自主学习模式在初中数学教学中的应用

宋玉翔

摘 要：随着新课改的发展，教学模式及学生的学习模式都发生了改变。在初中数学教学中，学生大部分能够独立，在教学中强调学生为主体，在老师的引导下进行自主学习。与传统教学不同，自主学习模式使学生学习更加自由、人性化。对初中数学课堂存在的问题以及自主学习模式在初中数学教学中的应用进行了研究。

关键词：自主学习；初中数学教学；应用

自主學习模式即学生能自主主动地学习，把握学习的主导权，积极地与老师进行沟通交流，进而收获自主学习的成就感。该模式一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生上课注意力更加集中；另一方面可以缩短数学老师的教学时间，这样使学生和老师都能有效地完成自己的任务。初中数学知识比较灵活，逻辑思维较强，学生在自主学习时要做到由浅入深，先把一些简单知识点搞懂，再考虑稍微难点的问题。这样循序渐进，收获颇丰。从以下几个方面探索自主学习模式在初中数学教学中的应用。

一、初中数学课堂存在的问题

在传统的数学课堂上，以教师教学为主，学生跟着老师的思路走。数学课程逻辑性比较强，有的学生在听的过程中不进行思考，他们会觉得数学课程比较枯燥难懂，可能就会放弃数学的学习。学生没有参与课堂活动的民主权利，在课堂上积极性不高，课堂气氛缺少活力，学生缺乏自主学习意识。还有老师在教学中，教学方法比较单一，有时候不能满足学生的实际需求。与学生沟通交流的较少，学生与老师之间有距离感，因此，教师不能针对性进行教学，这是许多初中数学课堂的教学情况。

二、自主学习模式在初中数学教学中的应用

1.构建数学活动情境

传统数学老师在讲课时脱离实际，只是单纯地解说，学生有时候难以理解。因此，在教学时要适当融入数学情境，对一些复杂知识点可以与日常生活相联系，引导学生思考、探索、观察。这样学生就能很快吸收难懂的知识，提高学习效率，在生活中遇到类似问题，学生也会运用所学知识去解决，提高自己的自主学习能力。

例如，老师在讲述抛物线性质时，不同类型的抛物线性质不同，学生极容易混淆。因此，老师可以与学生一起画图，对比分析抛物线的性质。如果学生在遇到抛物线问题时，忘了它的一些基本性质，可以自己画图进行解决，形成自主学习的能力。

2.进行合作探究，开展自主学习模式

在教学中进行小组合作探究是自主教学模式的一种主要形式。在合作学习时，数学老师会将学生分成几个小组，小组成员对老师安排的学习任务进行合作探究，学生彼此交流各自的想法，在活跃课堂氛围的同时，提高了学生的合作意识。学生进行合作学习可以提高学生的合作能力、思维能力以及创新能力，使学生整体学习能力得到提升，这符合当代教育需求。在小组合作教学中，老师起引导作用，学生起主导作用，这样才能真正发挥教学作用。

例如，在讲述完二次函数相关知识时，让学生分组讨论二次函数与一次函数的区别，应该怎么样求解二次函数。学生通过老师的讲解，每个人都讲述自己的收获，有的成员可能知识点掌握得比较好，讲述很详细，这对基础差的学生很有帮助，他们在遇到疑问时会互相交流，使得彼此都掌握相关知识点。最后，老师让每个小组汇报情况，老师进行总结，总结的过程又重复了重要的知识点以及学生应该注意的问题。这样知识会深深地印在学生脑海中，提高学习效率。

3.构建以学生为主体的教学模式

在教学中，应该构建以学生为主体的教学模式，激发学生自主学习能力。这种模式与传统教学模式不同，是主导—主体的教学模式。即老师作为主导，学生在学习中作为主体要明确自己在学习中的作用，进行自主学习。这种模式给学生足够的学习时间及空间，有利于提高学生的学习效率。

总之，数学老师在教学中要针对学生实际的学习情况选择合理的教学方法。构建数学情境，学生更容易理解疑难问题；进行合作探究，让学生自由讨论，使学生在合作中进行自主学习；构建以学生为主体的教学模式，为自主学习模式应用奠定良好的教学基地，让学生有足够的学习空间。这些教学方法可以提高教学效率，提升学生整体学习效率。

参考文献：

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注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五规划2016年度《学生自主学习能力的培养及提升研究》课题（课题批准号：GS[2016]GHB0066）成果”。

编辑 李建军