运用高中物理"学案教学"提高学生问题意识的实践

李春草

摘 要：高中阶段的学生，时间紧任务重，不但需要学习记忆新的知识，还要对原先学习的知识进行巩固复习。学生在此阶段有可能会感受到极大的压力，尤其是在认真学习但看不到成绩的提升后，而这是因为学生使用了错误的学习方法，学生应该找到一种适合自己的学习方式。在学生自身努力的情况下，教师也要适当地帮助学生，尽可能地使学生提升自己的各项学科的综合能力。而在教学过程中，培养学生的问题意识是一个有效提高学生学习能力的方法，学生的问题意识提高后，有助于培养学生探究精神，帮助学生发散思维，开阔眼界。因此，针对高中物理科目，探究如何利用“学案教学”提高学生的问题意识。

关键词：高中阶段；物理科目；“学案教学”；问题意识

与初中阶段的物理相比，高中阶段的物理涉及的范围较广，知识讲解更加深入；而与高中的其他学科相比，物理这门学科则显得理性思维更足，学生需要有较强的思考与探索能力。“被动接受老师所讲的知识，不主动进行思考学习”，这种学习方法不太适合物理的学习，不能满足物理基本的学习要求。因此，一些学生在采用过去的学习方法去学习物理时，会出现付出大量努力却得不到回报的情况，致使学生的物理成绩难以提高。而教师也要在物理教学的过程中改变学生学习物理的方式，提高学生的问题意识，有效利用学案教学，使学生在物理学习的过程中主动去探究物理，发现问题、提出问题、解决问题，这样的学习能使学生锻炼出自主学习的能力，使学生不再过度依赖于老师，能独立地进行学习，方便教师在课上进行更深入的知识延伸。

一、事先充足备课，全面解答学生疑问

教师如果想要培养学生的问题意识，首先就需在上课前进行充分备课。如果一些学生在上课时提出了一些与课本知识有关的内容，教师却不能顺利地解答出来，这在一定程度上会影响学生的学习积极性，他会认为自己所问的问题并无意义，而且教师不能流利地解答出来，这在一定程度上影响了学生对教师的看法，会使学生丧失对老师的信心，进而不愿意学习物理这门学科。因此，教师在事先准备教案时，要对自己所讲的知识进行充分了解，制定一个合适的上课流程，以免在上课时出现差错，打击学生的积极性，降低学生自信心，最终影响学生问题意识的提高，使学生的物理成绩难以提高。

二、激发学生的学习兴趣，使学生自主学习

对于学生来讲，物理基本上都是公式、定理各种物理知识，他们认为这些内容无趣，自然丧失了一定的学习积极性。学生对于物理的学习难以提起兴趣，问题意识的培养则更不必说，因此，培养学生问题意识的关键在于提起学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习。教师在讲解物理知识时，可以联系生活实际中的一些物理现象，通过物理知识解释生活中的一些奇异景象，这样能在一定程度上吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。例如，教师在准备高中物理课本必修二中的“第七章 机械能守恒定律”的内容时，可以事先在教案中列举一些生活中很常见的例子，方便上课讲解。如“汽车在上坡时的速度较慢，在下坡时的速度较快，这其中就有机械能守恒的知识。在不考虑空气阻力的情况下，开车上坡，高度增大，重力势能变大，动能减小，车速减小，机械能守恒，所以是动能转化为重力势能的例子；开车下坡则相反，高度降低，重力势能减小，动能增加，速度加快，这是重力势能转化为动能的例子。”这样学生在学习过程中会联系到大量的生活实际知识，在学习时有一定的生活经验，引发了学生学习兴趣，在学习时会更加具有主动性，学生在学习过程中遇到的问题也会去主动解决，这极大地帮助了学生培养问题意识。因此，教师在讲课过程中，要注意引起学生的学习兴趣，学生有兴趣了，自然愿意主动学习。

三、改善师生关系，使学生敢于提问

在学生心里，教师一直都是一个威严的存在，老师会对学生产生一种压迫感，而这就造成了学生不愿意主动去接触老师，因此，在产生问题后，学生也不会主动去找老师进行解答，而这就影响了学生对于物理的学习。这需要老师在课上课下体现出平易近人的感觉，能让学生感受到教师的友善。老师可以在讲课过程中穿插进一个与学习有关的小游戏，教师与学生共同完成，增进学生与老师的感情。例如，在讲解高中课本必修一中的“自由落体运动”时，可以与学生玩一个“抓尺子”的游戏，比拼一下谁抓的尺子距离短，通过这个游戏，既能让学生了解自由落体的知识，又能拉近师生关系。学生与老师的关系拉近后，便不会再畏惧老师的威严，在遇到问题时，自然会进行提问。

物理与生物、化学共同构成高考的理综试卷，作为理综三大学科之一，其分数占据要多于高考理综试卷总分的三分之一，由此可以看出物理对于高中学生的重要程度。因此，教师在教学过程中要注意对学生物理学习能力的培养，利用学案教学培养提升学生的问题意识。

参考文献：

[1]付勇.运用高中物理“學案教学”提高学生问题意识的实践[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]杨凤武.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践[J].神州（中旬刊），2015（12）：171.

[3]李志安.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践[J].高考，2015（3）：49.

[4]闫增宁.高中物理实施“问题驱动课堂”教学的研究[D].河北师范大学，2011.

编辑 赵飞飞