走出数字化平台教学的误区

叶巧蕊

摘 要：数字化教学中经常会出现资源运用过多、缺乏对学生的主观能动性进行调动、忽视教师的引导作用以及学生的主体地位的问题，这就使数字化教学容易出现误区。主要对数字化教学存在的误区进行分析，并提出相应的数字化教学误区的有效对策。

关键词：数字化；误区；教学主体；教学模式

随着网络化时代的来临，在教学中对计算机进行应用，已经成为现代教育的必要工具。在对教育进行改革的过程中，大部分人认为就是对传统教学模式进行改革，通过对现代的教学设备进行应用，从而实现数字化教学。而数字化教学，就是通过对计算机网络技术的应用，使教学资源与教学方法实现多样化，从而实现教学的目标。但在实际教学的过程中，仍旧存在缺乏对学生的主观能动性进行调动、忽视教师的引导作用以及学生的主体地位等问题，因此，就需要对存在的问题进行有效的改善。

一、数字化教学的误区与成因

数字化教学中主要存在的误区有以下几点：

（一）备课时直接用别人的课件

教师在刚进入学校的时候，会参加学校设立的模拟课堂训练，也就是进行讲课练习。备课时，先看课本，自己做课件，在网上对教学中需要的资料进行查找。然后，教师会参加模拟课堂的相关比赛，但是想要在模拟课堂中获得良好的效果，有的教师需要对课件进行充分的准备，因此，就转变为先在网上对课件进行查找，然后再进行备课。这样的备课方式，就会失去创造性[1]。但是，在数字化教学中，许多来不及做课件的教师就会直接从网上运用已经成形的课件，也就是直接用别人的课件，这就会出现教师对别人的课件无法准确理解的问题，讲课的时候就会容易出现混乱，而且也缺乏创意。

（二）用视频代替实验

在教学过程中，有许多课程都需要做实验，例如物理课程、生物课程等。但是由于数字化教学的出现，许多需要动手的实验，教师就会用多媒体播放视频进行代替，而大多数视频都是网上的。随着科学技术的不断发展，网上视频播放的实验的可信度也逐渐降低。如果学生能够亲自动手操作，不仅可以对实验中产生的声音、效果进行真切的感受，还可以对实验留下深刻的印象。

（三）上课离不开课件

教师在进行备课的时候，经常根据课件上的内容进行备课，但是在上课的时候，如果突然遇到多媒体出现问题，例如，多媒体坏了，不能播放课件，这时教师只能用板书进行讲课。教师对多媒体，或者是课件过分依赖，离开课件，讲课的内容就会显得极其空洞。通常教师进行备课以及课件准备的过程，就是对自己需要教学的内容进行充分掌握的过程，做到这点即使是没有课件的时候，也可以进行正常教学。

（四）内容繁多，学生既忙又累，还无所收获

大部分教师在教学的时候，特别是在进行复习教学的时候，都不会使用多媒体，认为多媒体教学效率不高，而且对复习的帮助也不大。但是，随着课时的减少，教学内容的逐渐增加，教师就会对多媒体进行使用，通过多媒体对课件进行播放，可以减少教师写板书的时间，这样教师就可以按时完成教学任务[2]。但是，这种教学方法，只是教师对课件中的知识照本宣科，没有给学生留下充足的时间进行学习与思考，再加上课堂上的内容比较多，就容易使学生感到疲劳，从而使学生的学习兴趣无法得以激发，教学效率也无法提高。

二、数字化教学误区的有效对策

（一）数字化教学模式创新

1.更新教育观念

在教学中对多媒体等先进技术进行运用的时候，教师需要明确现代化教学的理论知识，对现代化的教学理念进行诠释，在理论与实践相结合的基础上，对数字化教学模式的效率进行提高。

2.数字化技术需要合理运用

在对数字化技术进行应用的过程中，不能为了使用而使用，教师在教学的时候，不能只通过多媒体一种方式进行教学，还需要与传统的模式进行结合，也就是将多媒体课件与板书进行完美结合，对于比较直观、动态化的内容，就需要通过多媒体进行播放，而需要详细解答，对内容进行剖析的时候，就可以通过黑板，用粉笔将剖析内容一步一步写出来。总之，在对不同内容进行教学的时候，教师需要根据内容灵活地对教学方式进行选择。

3.突出学生的主体地位

教师在教学的时候，最重要的就是要认清学习的主体是学生，在对数字化先进技术进行应用的过程中，始终需要将学生的主体地位作为教学的重点[3]。通常教师在教学的过程中，过分重视课件的作用，就会使学生的主观能动性无法充分发挥。因此，教师在教学的时候，需要对学生的主动性进行充分调动，让学生能够主动参与到学习的过程中，通过教师的引导，对学习的知识进行充分理解，并在学习中对自己的知识体系进行构建，从而形成自己的学习以及解题方式。

4.游戏教学让课堂兴趣盎然

学生在学习过程中很容易出现注意力不集中、做小动作等现象，对教学影响较大。教师利用数字化的教学资源进行游戏教学，采用丰富多样的方式让小学生在唱、跳、听、说、画、玩、学中获取知识，这样可以让学生左右脑交替使用，得到和谐发展。比如中小年级的教学，教师就可以根据所教内容设计一些游戏，在教学拼音“ü”时，用投影仪投射一条小鱼，弯弯的尾巴，口中吐着两个泡泡，再让小学生唱着临时编的儿歌：“我的小鱼尾巴弯，头上还有俩点点，我的小鱼，鱼（ü）——鱼（ü）——鱼（ü）——”这样的游戏不仅让学生学会了读，记住了这个字母，而且让学生体验到了玩中学习的乐趣，把枯燥的拼音学习变得轻松愉快。

（二）出版的教材需要适应数字化教学

1.坚持以内容建设为主

对于传统的教育出版社而言，其最主要的优势就是内容，在教育进入数字化之后，仍旧需要将内容的建设作为核心。传统教育在进行教材出版的时候，最具有优势的地方就是编写的教材能够获得国家相关教育部门的审核与批准，主要是根据学校课程标准，对符合课程标准的教材进行编写，然后通过相关部门审定，从而编写出适合数字化教学的相关教材。这些教学资源经过相关教育部门的审核，其编写的内容也更加科学合理，而且更加适用。因此，传统出版社需要对这些资源所具有的价值进行充分挖掘，从而有效实现教学资源的数字化转型。

2.对自主研发的技术模式进行实施

在数字化教学的实施过程中，需要對先进技术进行运用，主要包括对平台进行搭建，对教学内容进行建设，并对新的产品进行开发等。传统出版社，在互联网的不断发展中不免处于弱势，因此，传统出版社需要与先进技术进行结合，从而实现自主研发。我国互联网技术的不断发展，需要有成熟的技术。也就是说，在对平台进行建设的时候，需要国家相关政策与财力的不断支持，许多学校在对数字化平台进行建设的时候，已经初有规模，但是却缺乏对教学内容的充实[4]。因此，出版社在向数字化进行转变的过程中，需要对教学中的相关需求进行关注，同时需要与教育部门进行沟通，从而使更多的优质内容能够加入到教育平台的建设中。

综上所述，在对教育进行改革创新的过程中，不仅需要对教学的环境以及现代化的教学设备进行创新，更需要对数字化教学中所具有的时代性进行加强，并对现代化的教学手段进行应用。目前，大部分学校认为，在教学中对多媒体进行运用，就是现代化教学，但是却存在较多的问题。因此，教师需要对现代化教学的本质进行充分了解，并对现代化运用的教学手段进行合理的使用，从而实现教育的真正改革，并使教学质量得以有效提高。

参考文献：

[1]占科鹏，邢程，邵伟，等.走出数字化校园建设误区，构建智能型数字校园应用系统[A].中国教育技术协会2006年年会论文集[C]，2006：262-267.

[2]李传阳.基于教学设计的数字化教学平台：瑞博数字化教学平台[J].信息技术教育，2005（7）：89-90.

[3]金鑫.小学数字化教学资源平台的策略研究[J].读与写（下旬），2012，9（8）：150-151.

[4]罗华杰.基于网络的微格教学系统应用设计[J].数字技术与应用，2011（9）.

编辑 张珍珍