浅谈小学语文教学中的识字教学

杨梅

摘要：识字教学是小学低段语文教学的重中之重，生字教学的成败直接关系到学生将来语文学习的基础和兴趣。 因为识字量太大，才上学的小学生注意力很难长时间集中，教师教得很累，学生学得也苦。因此就要求我们在语文教学中采用多种不同的教学方法，交给学生多样的识字方法，让学生有学习生字的乐趣。下面我就如何让学生轻松快乐学生字，谈谈我的一些粗略想法。

关键词：小学语文；识字教学

一、 开展活动，在情境中識字

低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在识字教学中，可采用“分步走”创设情境：

（一）初读课文时——送生字宝宝回家

即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪感。

（二）仔细读课文时——看生字宝宝干活

学生读通读顺课文之后，让学生“看看生字宝宝干活”问题新奇有趣，能够激发学生的好奇心，而此时，好奇心就会转化为一种巨大的内驱力，使学生勇敢地走入文中，自觉地用各种方法挖掘生字的含义。

（三）读完课文之后——带生字宝宝出门

在学完课文，让学生告别“家”，别忘了带上生字宝宝，这符合儿童心理和认知规律。并让学生说说：你准备用什么方法识记生字字形。这样，在情境中发挥了学生的主体作用，激发了学生的认知情感，使学生在游戏、活动中识字。

二、利用多媒体，抓住学生的眼球

低年级学生的抽象思维较差，如果只通过教师的讲述让学生去想像，很难对某个字产生深刻的印象。运用多媒体课件创设生动的教学情境，用动画去吸引起学生的注意力，就能让学生很快对学习的东西产生兴趣，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地学习汉字。比如在教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙，慢慢地那弯弯的月牙就演变成了一个色彩鲜艳的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“月！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。这样，“月”字的演变过程一定会牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，加深了记忆。

三、优化识字教学方法

好的方法能够不仅能提高课堂效率，也能让学生受益终身。充分利用各种有效地识字方法，进行优化组合，可以让不同层次、不同智力水平的儿童都能接受，学生也就学的轻松了。

（一）儿歌记忆法

用儿歌来识记生字是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师在教学时，可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的儿歌，让学生反复诵读，使他们对字形产生直观形象的记忆，从而提高记忆字形的准确性。如：不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。郊：先写六字头，二写撇点叉，第三又耳旁，一竖要写长。国：一块玉，真珍贵，一个方框四面围……这些字谜不仅能使学生轻松的记住了字形，也理解了字义。在课堂中常运用这样的方法，也能让学生对编儿歌产生了浓厚的兴趣，从而会主动学编起生字儿歌来，转变了学生怕学生字、厌学生字的心理，也使学生的创造性思维得到了发展。

（二）谜语记忆法

除了儿歌，用猜谜语的方法来让学生识记生字也是很可行的方法。根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。比如，《自己去吧》这篇课文中，我就让学生来猜谜：京京抬头看太阳。（景）大王头上两只角。（美）有时候，我的谜语不是文字，而是一幅画。在“会”字的教学时，我就出示了一幅图，图的内容是：孙悟空正在腾云驾雾。学生一看，又有好玩的，兴趣也就来了。课堂上让学生猜字谜，学生学习的积极性非常的高，有的学生在课余时还常常跑来问我：“老师，这节课你想让我们猜什么谜语呀！我一定能猜出来！”看，学生变得自愿想学生字了。不仅如此，学生还受到我的启发，也编出了很多精彩的谜语。像“一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上”（碧）“一口咬掉牛尾巴”（告）“两口子养了一只狗”（哭）“树旁靠着一个人”（休）等等。

（三）图文结合法

有些生字，字的特点不是很明显，所以很难用谜语或儿歌等这种孩子们喜欢的方法。这些生字，我们也可以用图文结合的方法。在《小小竹排画中游》这篇课文学习时，我先出示“竹排”的图片，告诉学生这个由一根根竹子扎起来的筏子，就叫竹排，它是江南地区水上的一种交通工具，相当于船。然后我又在图片旁边出示“排”字，让学生观察，学生一看，就能马上记住“排”的字型，也能理解它的字义了。在“岸”字的学习上，我利用了课文中的插图，在画中的岸边出示“岸”，学生一看图，再看字，马上理解了字的意思。原来江边的这块地就叫“岸”。然后我又告诉学生：“江的两边叫两岸。岸的两边是相对的，所以叫对岸。”教师不用作繁琐的解释，通过图文结合的方法，不仅让学生理解了生字的意思，也让学生掌握了更多的词汇。

总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。