高考指挥棒下的高中语文教学现状及对策探究

刘朝凤

摘 要：众所周知，语文在高中教学中的重要性是不言而喻的，但是在高考指挥棒的影响下，高中语文教学往往忽视了对学生语文素养的培育。这不仅不利于学生体会到学习语文的乐趣，还不利于他们健康快乐地成长。基于此，对高考指挥棒下的高中语文教学现状进行了分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中；语文；现状；策略

一、高考指挥棒下高中语文教学的不足

（一）扼杀了学生的学习兴趣

就高考指挥棒下的高中语文教学而言，其侧重点只是一味地给学生传授高考考点。面对这样的教学，学生上课只能跟着老师的思路走，仔细地做笔记，使劲地做练习。这样学生失去了高中语文学习的兴趣，变成了应试教育下的牺牲品。

（二）先进教学手段得不到有效运用

有些教师认为，在高中语文教学中，只要将教学知识点讲授全面就行了，至于教学手段的运用则关注不够；有些教师所采用的教学资源仅仅局限于课本、黑板、教案、粉笔等，即使在现代教育手段层出不穷的情况下，有些教师依旧围绕着提高考试分数的目标，采用陈旧的教学方式，也不去应用新的教学手段；即便有一些教师会去应用诸如多媒体、PPT等新颖的教学设备，但是使用的水平也不高。

（三）课堂教学过程倾向于灌输模式

在高考指挥棒的影响下，许多高中语文教师在教学中未能充分地调动学生学习的积极性与主动性，也未能发挥学生的主观能动性，只是片面地运用“满堂灌”的传统教学模式，把全部的知识点塞给学生，为了使学生取得高分，让学生把这些知识点死记硬背过，完全忽视了学生综合素质的培养。

二、改进高考指挥棒下高中语文教学的不足

（一）创设情境，激发学生兴趣

“一切景语皆情语”，为了更好地引发学生的情感体验，激发学生的情感共鸣，在高中语文教学的过程中，教師需要以学生的实际需求为出发点，并结合教材的重点与难点创设特定的课堂情境，使学生在“情”与“境”的融合之中理解文章的主旨大意、体会文中的思想感情，这不仅有利于调动学生学习的积极性，还能最大限度地提升学生的学习效率，从而使学生更快地投入到学习状态之中。

比如：在开展《滕王阁序》的学习时，我就充分地利用情境教学法最大限度地调动学生的学习兴趣，尽可能地满足学生的需求。首先，我利用多媒体播放了一段优美悦耳的古典旋律，让学生一边倾听旋律，一边对课文进行朗读，这使得他们在优美的音乐声中尽情地感受王勃笔下滕王阁的壮美景色。其次，我让学生发挥想象，构思滕王阁的景色，并用自己的话讲一讲滕王阁的景色。与此同时，我还让学生把这些景色在本子上画出来。最后，在音乐的熏陶下，我和学生愉快地进行互动，如此一来，学生学习《滕王阁序》的主动性和积极性一下子被调动了起来。课后，学生都说：“音乐的力量真强大，它使我们身心放松，也使我们心情愉快，既学到了知识，又培养了语文素养。”

（二）运用先进教学手段，优化教学过程

为了优化教学过程，使高中语文课堂教学更加别开生面，高中语文教师可以充分地利用多媒体对图画、色彩、语言和声音等信息的处理功能，来辅助教学，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，这不仅有助于学生理解抽象的知识，还可以最大限度地集中学生的注意力。

比如，在开展《胡同文化》这篇文章的讲授时，为了让学生知晓胡同的含义，以及作者对胡同文化怀旧的情感，我根据教材的重点、难点制作了精美的课件。当我把体现胡同文化的画面在优美的旋律中一个个展现在学生面前时，学生逐渐体味到了胡同文化的深刻内涵，此外，也感受到了汪曾祺在文章中表达的那种怀旧情感。这种直观、生动、形象的动态教学，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习兴趣。

（三）开展合作探究教学，提升学习能力

传统的教学模式让学生一直处于“被学习”的状态当中，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有有效地突出学生的主体地位。而合作学习是一种伴随着新课改的深入发展而出现的一种新的教学方法。教师在尊重学生主体地位的前提下，对全班学生进行有效分组，让学生在小组内相互交流、相互讨论，从而一起完成学习任务。与此同时，教师引导各个小组把本组的讨论结果与全部同学分享。这样的小组合作活动，不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生的集体主义。在小组合作学习的过程中，学生不再受到思维枷锁的束缚。这种新颖的教学方法仿佛一阵阵春雨，不知不觉地滋养了学生的心田，也为初中政治课堂教学带来了生机与活力。

比如，在开展《孔雀东南飞》这篇课文的学习时，学生在阅读过程中发现并提出了很多问题，经过互相之间的讨论、解答、分析及归纳之后，最后归结到“刘兰芝之死的原因到底是什么？”这个问题上。于是我要求学生以四人学习小组为单位每组写一篇小论文，做到言之有理、有据即可。这次综合性学习不仅培养了学生发现、提问、分析问题的习惯和能力，还培养了学生的合作精神。

总之，在高中语文教学中，教师应该拨开应试教育的迷雾，努力找寻快乐学习的阳光。通过创设教学情境的方式来激发学生学习高中语文的兴趣，并采用多媒体等新的教学手段来辅助教学，从而为高中语文课堂增光添彩；此外，还可以采用小组合作学习的方法来引导学生独立思考、合作探究。如此一来，不仅有利于学生体会到学习高中语文的乐趣，还有利于学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]王洪军.高中语文教学反思及其意义[J].成才之路，2015.

[2]谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2016.

编辑 段丽君