初中地理教学中怎样进行有效的地图教学

徐美娟

摘要：新课程标准规定，初中生要具备一定的看地图的能力，并能用地图促进地理知识的学习。因此，地图不仅是初中地理知识的基础内容，还是学生有效进行地理课堂学习的工具。下面笔者根据自己多年的地理教学经验，谈谈如何进行有效的地图教学。

关键词：初中地理；地图教学

一、让学生初步学会阅读地图

七年级的学生由于刚刚从小学进入初中阶段的学习，在环境适应、学习方法的转变以及身心发展方面都存在着一定的不足，尤其是在地理的学习中，他们缺乏对事物的抽象能力与空间想象能力。因此，教师在教学七年级的学生认识地图时，一定要具备足够的耐心，根据教育学和心理学的原理，适当运用教学手段和艺术，循序渐进地使学生掌握阅读地图的本领。

（一）学会解读标题

学生要学会解读地理问题，根据问题中需要的地理信息寻找合适的地图。地图标题能够清晰、明确地标注地图的主要内容、地理位置等信息，使学生对地图分类一目了然，从而能快速地定位问题答案需要的地图。然而在实际的地理教学中，不仅学生不会跟据地图的标题进行准确的信息定位，很多教师在教学中也忽略了标题教学的重要性，由此造成学生在阅读地图中的错误。

（二）学会看图例和注释

地图是根据一定的比例缩放在图片中的地理位置信息。只有学会看图例，并对比例数字做到心中有数，才能在心中模拟真实的地理信息。然而在实际的地里学习中，很多学生由于浮躁或者马虎往往在阅读地图时遗漏了图例和注释等重要信息，这就使很多同学在阅读地图的过程中多走很多弯路，甚至让自己的想当然误导了自己，造成许多让人啼笑皆非的错误。比如有的同学会把大陆名称填在海洋区域上，有的则把国界线误认为了河流。

（三）学会获取地理信息

地图教学不同于地理试题中查阅地图信息的问题，地图教学需要教师根据地图给出能有效考核学生的问题，因此需要教师有较高的地理专业水平。教师要紧扣地图主题提出问题，让学生学会细致地根据问题选择地图，先阅读标题和和注释，再解读图例，最后从地图中寻找问题答案的步骤依次进行，力求培养学生能观“图”而知“地”，因知“地”而求“理”的能力，最终提高学生的地理修养。

二、充分发挥多媒体、地图册的作用

由于地理研究对象具有广阔的空间特征，且内容繁杂，很多教学内容已经完全超越学生原有的生活经验与见闻，因此传统的地理教学大部分依靠地理教材中的插图和教师的讲述使学生略知一二。随着现代科学技术的发展以及社会对教育的高度重视，多媒体技术等手段逐渐应用于教学中，因此地理教师应与时俱进地掌握多媒体的使用技术，借助多种教学辅助设备、采用多种教学手段与方法，促进学生对抽象的地理知识的理解。教师可利用网络搜集大量的有趣的地图，让学生在形象的观察调动学习兴趣，比如在教学中国各省市的地图时，教师可利用中国各省市地图的图形和学生喜闻乐见的图形进行对比，在对比中促进记忆。如中国整体看起来像一只公鸡，西藏地区位于鸡尾巴的位置，东北地区则位于鸡头位置，台湾宝岛则是相当于鸡爪部分。在这种形象、有趣的类比记忆中，学生们会产生极大的学习热情并因此而记忆深刻。

此外，教师在根据地图出问题的时候，可以联系学生们的生活实际，使地理教学融入具体的生活中。如学习铁路这一部分知识的时候，教师可把铁路教学与同学们的出游需求相联系，用一条简单的铁路线融会贯通同学们关于各省地区位置、简称、省会城市及著名旅游景点的知识。比如同学们从北京乘火车去云南游玩，需要走哪一条铁路线？沿途经过哪些省市？各省市有什么具名的旅游景点？这样的教学方式使同学们深切地感受到地理知识在生活中的巨大用处，并让学生在运用知识解决实际问题的过程中积累成功经验，增强对地理学习的自信心。

三、板书中地理略图的设计与运用

初中地理教师在进行地图教学的过程中，不可过分依赖多媒体等教学手段，而忽视教师板书的重要作用。教师板书不仅是展示自身的专业素养、职业技能等能力的重要途径，也是教师与学生进行沟通和互动的重要平台，多媒体虽然有利于地理教学，但绝不可能取代教师板书的作用。由于地图地理信息涵盖量非常丰富，且要求逼真地反映实际信息，因此对教师板書带来极大的困难。教师应学会在地图教学中能有针对性地设计地理略图，抓住某一地图中关键的地理信息，按照一定的比例逼真地画出来。教师在黑板上亲自画地图，有利于使教材内容随着地图进行展示，学生也能跟着教师手中的粉笔边学习边理解、记忆，教师从而在吸引学生注意力的同时使学生做到了有效的注意力转移，使课堂效率大大提高。

比如教师在讲授长江时，就可以在黑板上粗略地绘制出长江主干的流向，并简单标注长江的发源地与流经的城市。在讲解的过程中，教师沿着长江主干依次进行，并进行上、中、下游的划分，在相应的位置标注出长江的支流。通过这样的方式，使让人眼花缭乱的地图变得清晰明确，并在教学逐步推进的过程中完善地图信息，使学生能够循序渐进地掌握地图的地理信息。

总之，初中地理教师要在真正把握地理课程的培养目标的基础上，以新课程标准理论作指导，不断充实自己的专业技能与教学艺术，争取为社会主义建设培养出更多的高素质地理人才。