浅谈在故事中发展幼儿的语言表达能力

中图分类号：613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0228-01

在幼儿教育实践中，我发现幼儿的语言表达表现能力对幼儿的成长影响很大。那些生活中善于表达，课堂上积极发言的幼儿，大都性格开朗，有着积极的学习态度和良好的人际关系，也是发展相对比较全面的孩子。而那些平时寡言少语，活动中拘谨不愿发言的幼儿，却存在着自卑、敏感、偏执、自私等性格缺馅，制约着他们各方面能力的发展。面对这些孩子，除了心生怜悯之外，更希望能够通过自己的努力，给孩子们创造一片广阔自由的新天地。而我首先想到的就是深受孩子们喜欢的故事入手，通过看故事，听故事，画故事，制作图画书、讲故事，等一系列活动，挖掘幼儿内在的语言天赋，发展幼儿的语言表达表现能力，使幼儿获得自信和成功的体验，以此促进幼儿健全人格的养成。

1.看故事、听故事

想让幼儿学会创编故事，首先要让幼儿多看图画书和听故事，潜移默化中引导幼儿了解组成故事的基本要素：时间、地点、人物、情节。平时活动区活动中，我经常选择一些适合孩子们的年龄特点，画面色彩丰富，趣味性强，故事线索清晰的图书引导幼儿阅读，并引导幼儿分析故事发生的时间、地点，故事中有谁，主要讲了一件什么事情，结果怎样。幼儿园餐前和午睡前，我会坚持给孩子讲他们感兴趣的故事。对于大班幼儿，故事还能帮助幼儿积累一定的词汇，对于语言能力的综合提高有很大的作用。因此，教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事，运用适宜的指导策略，帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法，从而实现故事教学的核心价值。因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多爱你》《金鸡冠的公鸡》《胖嫂》《小熊请》等。通过实践，发现孩子们有丰富的想象力，孩子们对这种形式特别感兴趣。这样日积月累，孩子对故事的基本要素及基本叙述方法有了很好的理解和把握，为以后创编故事，打下了一个良好的基础。

2.画故事

到了大班时期，孩子们已经有了一定的绘画基础，所以就可以由拼故事过渡到在纸上画故事了。幼儿有丰富的想象力，每个幼儿也都有自己独特的思维特点和观察视角。画故事能够充分调动孩子们的创作积极性，最大可能能挖掘孩子们内在的创作潜质，使每个孩子都能够在创作中大胆表达自己，展现自己，挖掘出对自己的认知认同感，增强自信心。在实际操作中，老师首先要在活动区为孩子们提供丰富的绘画材料。可以选择彩色打印纸、卡纸，使用起来比较方便，也比较美观；也可以是白色打印纸，优点是孩子们可能根据自己的喜好涂上不同的色彩，更能充分发挥孩子们的创作热情。

3.制作图画书

随着孩子们年龄的增长和能力的提高，简单的画故事已不能满足孩子们的发展需要，而制作图画书是孩子们画图书的升华。这时候，老师就应当引导幼儿探讨制作图画书的方法步骤，激发幼儿自己制作图画书的强烈愿望。刚开始，老师可以为幼儿提供已经装订好的空白小书，让孩子自己去画封面，填画故事内容和页码。随着孩子们能力的增强，放可能放手给孩子，让幼儿自己通过钉书器装订、打孔机打孔子穿线、缝纫机缝制的方法，把自己画好的图画书装订好。在这个过程中，老师的参与引导很重要。孩子们画完的小书，老师要及时帮助孩子们在班级分享并给予鼓励。这样，更容易激发全体幼儿的创作热情，而对于那些创编能力相对较弱的幼儿也是一个学习的过程。

4.讲故事

讲故事，是贯穿在以上四个环节当中，也是提高孩子们语言表达表现能力的关键。

以皮亚杰为代表的认知相互作用论认为：幼儿的语言发展是与周围环境的相互作用的结果。因此，对孩子语言表达能力的培养应是一个不断促进主客体的相互作用、长期发展的过程，我们应该通过组织丰富多彩的活动，为孩子提供多说的机会。

讲故事，也是一个循序淅进的过程，也是培养幼儿表达能力的重要时期。因为这时候的孩子简单、单纯，愿意表现，很容易在老师的引导下克服自己的羞怯心理，进行当众表达和表现。所以这时候，老师尤其要观察了解班里的每位幼儿，尤其是那些性格內向，不善表现的幼儿，多给他们提供在集体面前表现的机会。老师可以利用一切可利用的时间组织孩子们在集体面前讲简短的故事。这样既丰富了孩子们的语汇，提高了孩子们的语言表达能力，也锻炼了孩子们当众表达现的心理素质和能力。

随着孩子年龄的增长和能力的增强，孩子们能够讲自己创编简单的故事。这时候，老师在引导幼儿画故事和制作图画书时，更要给孩子们创造机会，把孩子们自己创编的故事及时展现讲述给班里其他的小朋友，让他们体验创编故事的快乐和分享图画书的喜悦，增强自信心。

现在微信的使用比较广泛，我们也积极地利用班级微信平台，开设了“小喇叭开始广播了”栏目。我们通过平台，及时把孩子们讲故事的视频分享给家长们，大家在平台上给孩子们点赞加油，孩子们从中得到激励，讲故事的热情更高了。孩子们的表达表现能力通过实践，老师尝到了以创编故事为主线提高孩子们语言表达能力的甜头。孩子们的表达表现能力大幅度提高。愿每个孩子在创编故事中认识自我，找回自信，健康快乐成长！

参考文献：

[1] 李小婷.幼儿园大班语言教学中故事运用策略[D].小作家，2013.12.

作者简介：祈晴，大学本科学历，中二职称；研究方向：学前教育。重要荣誉：本文收录到教育理论网。