展开歌唱的翅膀

朱瑞环

摘要：唱歌教学是音乐课的主要组成部分，也是学生最喜欢的学习内容。培养学生养成良好的歌唱习惯是音乐课歌曲教学的基本要求。但是怎样引导学生养成良好的歌唱习惯一直是我们在教学中常思常想的问题。下面，我结合自身教学实例浅谈一下如何培养学生良好的歌唱习惯。

关键词：音乐教学；演唱姿势；丰富感情

中图分类号：623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0200-01

我本学期执教的是三年级的音乐教学，下面就我在对学生歌唱习惯的培养方面，谈下自身的感受。

我认为培养学生良好的歌唱习惯关键做好三个方面：一是正确的演唱姿势；二是要有丰富感情的铺垫；三是要有良好的呼吸做支持；四是培养要避免学生喊唱。

1.良好歌唱习惯的培养要有正确的演唱姿势

唱歌的声音是靠气息支持的，没有顺畅的气息，就不会有优美、连贯的声音。而气息是否顺畅，又与歌唱的姿势有着密切的联系。首先身体坐正，双手放在腿上或身体的两侧，或者是左手压右手放于桌面上。两脚平放在地上，挺胸抬头；精神饱满、集中，自然发声。两眼平视前方，下巴略收，面带微笑愉快地唱歌。有的学生缺乏持久性，注意力不集中，我就让他们在我规定的时间内趴下休息一会，然后再需要歌唱的时候在按照规定的姿势做好，这样学生也不会因长久坐立而厌烦。当我第一次站到讲台上开始我人生的第一节小学音乐课时，我一味的强调让学生声音好听起来，注意自己的声音，可是并没有达到好的效果，通过观察发现，有的学生趴在桌面上，有的在边摆弄文具边唱，腿有的伸直的盘起，所以当时我突然意识到这种坐姿怎么会唱出好的声音来呢？歌唱讲究的是气息的通畅，精神的饱满，如此的坐姿怎能通畅，怎能饱满？课上训练学生的歌唱姿势虽然刚开始很枯燥，但是只有这样做才会有一个良好的歌唱习惯，从而有良好的歌唱状态，才能唱出优美动听的声音。

2.良好歌唱习惯的培养要有丰富感情的铺垫

如何让学生喜欢歌唱并且能有感情的歌唱是音乐课歌曲教学的基本要求，是学生在艺术学习领域的一个基本习惯。音乐是情感的艺术，一首富有感情的歌曲对于听者来说是一种听觉上的享受，同样也会带给人以视觉上的遐想。所以我很注重歌唱教学中感情方面的教学。当学习一首新歌时，我首先给学生两到三分钟的预习歌词的时间，一方面让他们了解作品的内容，另一方面了解歌词所要传递的感情是什么，然后我在讲解歌曲创作背景，逐步引导歌唱的感情。其次培养学生的听觉能力，在教学时，我尝试初听范唱；让部分学生将歌曲情绪听出来，进行復听时学生有了更深认识并提出不同的问题，进一步体验歌曲本身所要表达的感情。

3.良好歌唱习惯的培养要有良好的呼吸做支持

呼吸是与生惧来的东西，教师应从生活的呼吸习惯入手，达到养成歌唱的呼吸习惯的目的。

训练学生的呼吸应从生活的呼吸习惯入手，首先要学生感受自然放松的生活呼吸。对于三年级的学生对于抽象的事物掌握能力不够，教师要善于运用形象的事物加以引导，请他们闭上眼睛、躺着或靠着做熟睡时的样子，他们会体会到这时自身在均匀地呼吸。有了生活呼吸的体验，接着就可以对吸气动作进行单一训练。把学生带入特定的想象意境中：“假如你的面前有好多鲜花，哇！太香啦，你试着用自己的鼻子闻一闻，放松、张开，口、鼻同时进行的快吸动作进行表现，每次从意境引入着手进行惊喜、惊讶表情训练，把它熟练成一种无意识的习以为常的吸气动作，指导学生在歌唱时运用这种惊喜、惊讶的歌唱激情，而不是纯粹的吸气动作。对于气息控制的综合训练，我主要是采用以下方法：

（1）保持气息：让小朋友用口鼻深吸一口气，让气在腹中保持一会，让后从嘴里缓缓吐出。

（2）气息吐放：用口、鼻深吸一口气，稍稍保持住一会，然后略张嘴发“si”的音，要求吐气力度均匀。

（3）练习拉长音：做开火车、吹纸片、吹气球等游戏。

（4）气息持久练习：练习数高楼、数鸭子、模仿汽笛声等游戏。

（5）慢吸快呼：保持慢吸的正确状态，吸气状态之后，用一口气尽量说出又多又快的话，可以用简单重复的词汇来练习。

（6）快吸慢呼：可采用喊人、回声、开火车游戏等。这些如果能在课堂上对学生常规训练，歌唱的水平肯定会上升一个层次。

4.良好歌唱习惯的培养要避免学生喊唱

三年级开始进入到嗓音保护的初期，一定要避免学生的喊唱，一方面唱出的声音不好听，另一方面是不利于孩子的嗓音健康。对于出现喊唱的学生，我采用示范的方法让学生首先模仿我的演唱状态，之后让他们找打哈欠的感觉，把口腔打开，用弱胜高位置来演唱，久而久之他们在遇到高音的时候，弱声高位置就会成为他们的歌唱习惯，而不是刻意的去做出来的。这对于作品感情的表达也是一种极好的推动作用。

音乐是一门表现情感的艺术，但它也是一门时间的艺术。一个好的习惯的养成需要意志，小学生的身心发展的特点告诉我们教师要持之以恒，在教学过程中，通过各种方法，长时间地进行潜移默化，激发他们对演唱情感表现的欲望，使学生从平时的点滴积累，从而产生表现音乐作品情感的强烈愿望。