例谈教师评价语言的多样化

李聪娜

中图分类号：632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0068-01

语文课堂教学应该是一个让学生感到轻松愉快、体验成功的过程，是个开启智慧、充满创造的过程。作为语文教师，应发挥学科优势，实现评价语言的多样化，运用灵活生动的口语评价和直观生动的态势语评价，给学生创设出宽松的课堂学习氛围，使学生处于一种积极的状态，主动地思考问题，迫不及待地表达自己的见解。

1.幽默风趣的评价语言，创设和谐课堂氛围

幽默风趣的评价语言既是课堂教学的需要，也是教师个人魅力的体现。对学生进行课堂评价时，如果能经常使用幽默风趣的评价语言，就能创造出一种轻松和谐的教学氛围，促使学生积极投入到学习活动中来。同时，幽默风趣的评价语言还可以使教师有效地控制课堂，缓和师生间的紧张情绪，既保护了学生的自尊心，又能达到帮助学生匡正纠错，明辨是非的目的，使得语文课堂生动而高效。

案例1：

我上公开课《钓鱼的启示》，一学生读钓鱼的过程时，读得断断续续的，很不顺畅，一看就是没有提前预习课文。我没有直接批评他，而是笑着对他说：“看来你没有提前做好钓鱼的准备工作，像你这么个钓法，鱼可是不会上钩的呦！”学生不好意思地笑了。我又语重心长地说：“记住，不管做什么事情，都得提前做好准备工作。”接着我又请了另一位学生读，这个学生读得非常好，我说：“读得真好，你不愧是钓鱼高手！”接着，她再次请刚才没读好的那位同学来读，这次他有了有明显进步。翟老师笑着对他说：“嗯，现学现卖，‘偷的本领挺高超啊！善于学习身边人的长处也是一大优点啊！”这样，在学生开心的笑声后，再一次掀起了课堂学习的高潮，学生阅读、表达与交流的欲望更强烈了，课堂学习效果非常高效。

这个案例让我们领略了老师机智、幽默的课堂评价艺术，翟老师风趣幽默的评价语言抚慰了学生紧张的心情，学生在宽松和谐的氛围中，主动向他人学习，朗读能力得到了一定的提高。

2.多维度的评价语言，提高学生学习能力

苏霍姆林斯基斯基说过：“要让每一个人都抬起头来走路。”这就需要教师用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点。教师不仅要能从知识、技能上给予学生中肯的评价，还要从情感、态度、价值观等方面给予学生更多的关注和鼓励。“你能抓住关键词句，用心体会人物内心的世界，你已经成了主人公的知音啊！”这是对学生的读书方法的极大肯定。“你在阅读的时候，能够一边读，一边把自己的感悟批注到书上，真是个会学习的孩子！”这是对学生学习态度的认可。“你们组的配合真默契，老师为你们的合作精神点赞！”这是对学生学习方式的充分肯定。教师丰富的、多维度的评价语言，使学生看到了自身的优点，增强了他们的自信心，促使学生积极思维，乐于探究，有利于提升学生学习语文的能力。

3.富有层次的评价语言，促进学生个性发展

学生是一个个鲜活的生命个体，每一个学生的性格、学习的水平也是有所不同的，因此，教师的课堂评价语言也要因学生的不同个性、不同的水平层次而有所差异。

对优秀学生，多给予启迪。因为这部分学生大多数都具有良好的学习习惯，对他们的课堂学习评价，不能仅仅停留在所学知识的浅层面上，要选择独特视角，有利于开阔学生的视野，激发他们进一步探究的欲望。如“你能联系生活实际来体会人物的内心情感，体会作者表达的思想感情，这是一种很好的阅读方法。”“爱因斯坦小时候就是这样认真、积极思考的。”“你的想法很独特，很有想象力。”

对于中等生，则给与真诚的欣赏。美国著名的心理学家和人际关系学家卡耐基曾说过，使一个人发挥出最佳水平的办法就在于赞美和鼓励。儿童尤其喜欢赞美和鼓励。生动、丰富而诚挚的评价语言往往会让这些经常不被关注的孩子处于一种积极亢奋的状态，会激起他们积极向上的内心需求。“你不但声音甜美，而且感情真挚，你的朗读深深地打动了老师。”“你进步真是神速啊！”“老师为你今天的出色表现而自豪。”这些常用的鼓励式评价语言，会给学习程度中等的孩子以莫大的鼓舞，促使他们积极努力，不断向优等生行列靠拢。

对于后进生，要给与热切的鼓励。每个班级里都会有一小部分的后进生，这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等各方面都存在问题，他们共同的特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此努力发现他们身上的闪光点，打消他们自卑心理，使他们树立自信，是我们进行课堂评价的策略。如“今天你敢于主动举手发言了，勇气可嘉！再来听听其他同学的看法，好吗？”“你这次读课文没有一个错字别字，看来课下你一定是认真预习了。” “你回答问题声音清楚、响亮，值得大家学习！”“你敢于表达自己的见解，有进步”。

这样的评价语言，能够给不同层次的学生以鼓舞，使每个学生都品尝到了成功的快乐，提高了他们学习的兴趣，有利于不同学生的个性发展。

4.口语和态势语相结合的评价方式使学生永保自信

常言道：“察言观色”。学生不但可以从教师的口语评价中体会教师对自己的看法，也可以从教师的态势语言中感受到老师对自己的关注。因此，教师在对学生进行口语评价的同时，也可适当地运用态势语评价（如充满鼓励的眼神、摇头示意、点头同意、大拇指夸赞、掌声鼓励等），增强评价的效果。

例如：当学生注意力不集中时，老师可以用眼神提醒他，或是冲他皱皱眉，微微摇摇头，就可以让学生意识到自身的错误，这肯定比大声的训斥更有效；当学生因为紧张回答不出问题或答错问题时，教师如果能给予他宽容的微笑和亲切的口语鼓励，就能使学生消除紧张的心理，静下心来思考问题，从容地回答问题；当学生的发言特别精彩时，老师带头报以熱情的掌声，则可以使学生产生巨大的成就感。这样的语言和行动上相结合的评价方式，让学生充分感受到了老师的关爱和信任，从而增强他们学习的信心。