摭谈作文生活化教学

张玉花

【关键词】 小学语文；作文生活化；观察；写作

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0046—01

生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的草原，是无边的沙漠。只有让学生沐浴着生活的阳光，在参与生活、体验生活、表达生活中学会用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，在感悟中写作，表达真情实感，充分展现自我，才能写出贴近生活和充满真情的作文。如何让学生乐于表达，善于写作，让作文充满生活色彩呢？教师应做到以下几点：

一、让学生在生活中创造快乐

长期以来，小学作文教学是封闭型的，重课堂轻课外；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生做，学生习作教师评，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。因此，教师应努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

1. 围绕丰富多彩的生活选题。作文训练时，首先，让学生从感兴趣的生活题材中选题（如：下象棋，养小猫，学武术，踢足球……）只要是学生感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。2.创设情趣盎然的写作环境。作文训练时，教师应把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。

二、让学生在生活中学会观察

要提高学生观察生活的能力，教师就要教给学生观察事物的方法。观察的方法要有一定的顺序，还要抓住不同事物的不同特点，从而进行深入的观察，逐步养成自觉观察的习惯。可让学生经常观察自己身边的一些人物、动植物等，并以写日记的形式写下来，坚持下去，必定会“言之有物”。如，让学生连续观察妈妈的工作、劳动和生活一个星期，甚至更长时间，并及时记录下来。材料积累起来了，要表现妈妈某一方面的特点，学生会水到渠成地写好一篇作文《我的妈妈》。

三、让学生在生活中乐于写作

“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师要做的就是真正放手，让学生回到生活中去。富有儿童情趣的生活画面、精彩的课堂、同学之间激烈的争吵、活生生的小动物……都是学生观察的对象。教师可以让学生通过观看影像资料了解一些动物的生活习性，使他们在写动物题材的作文时可以准确把握某一动物的特征；也可以在课余时间播放教育题材的电影，以此丰富学生的生活阅历和情感；还可以让学生相互交流自己每天的所见所感，用简练的语言说出有趣或有意义的事。只有深入地了解生活、热爱生活，才能感悟生活，抒发出对生活的热爱。

四、让学生在生活中飞扬个性

针对传统作文中过分强调共性，压抑学生个性的倾向，教师要特别重视个性化作文方法的指导和训练。1.鼓励写个性化的生活经历。在传统的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，就要让学生写个性化的生活经历。2.指导学生对生活的独特感悟。学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化的基础。每个学生个性不同，对生活的体验必然不同。指导学生作文，教师要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。

五、让学生在生活中品味愉悦

《语文课程标准》指出，语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，所以对作文批改，教师可以采取开放式的评价体系，让学生全程参与评价，让其在评价过程中反思提高，品尝成功的快乐。学生互评时，鼓励学生找出别人和自己的闪光点，并说出道理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。教师对学生们的批改要浏览、指导、裁定。这样，“欣赏和被欣赏的愉悦轻松，使之充盈整个作文评改过程”，不但可以调动学生参与的热情，而且会激发他们的进取心。这种评改方法符合小学生心理，有利于增添其自信心和愉悦感，从而促使写作良性循环。

生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快，又富于刺激性的教學情景来激发学生的表达欲望的，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。

（注：本文系2016年度甘肃省“十三五” 教育科学规划课题《小学中高年级作文生活化教学专题研究》研究成果之一，课题立项号GS[2016]GHB1798）

编辑：张慧敏