小学语文课堂教学中的提问艺术

陈燕

摘 要：小学语文对于学生的教育起着举足轻重的作用。在小学语文课堂教学中，课堂提问是最常见，亦是效果最为显著的一种方式。老师依据自己的个人教学目的和教学内容对学生进行提问，如此这样一问一答的教学模式，对于老师来说，更是一种教学层面上必须懂得的艺术。对于学生来说课堂提问，在展示学生风采的时候，也潜移默化地提高了课堂教学质量。

关键词：小学；语文课堂；提问艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）05B-0102-02

古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。在学生的学习过程中，老师扮演的角色是至关重要的，要懂得学生的疑惑，从学生的角度考虑问题，如学生是否对内容理解了，是否需要讲解疑惑。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。作为老师，在课堂上一定要把握时机，对于学生来说，课堂是学习的最好时机，需要把握住所有问题向老师寻求帮助。为了学生可以更好地消化所学知识，课堂的随机提问是不可缺少的。在提问的过程中，老师要对学生的理解程度有一定的把握，并在一定程度上刺激学生的学习积极性。

提问的好坏，会直接影响课堂的教学质量。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。在语文课堂上，在老师的组织教学过程中，随机提问需要一定的艺术性。为了达到教学的效益，不能对一个问题进行全方面的剖析，这样的教学太过仔细，对于学生是一件无法接受的事。但是也不能对问题一闪而过或者问些浅显问题，这样也不能调动学生的积极性。对学生来说，这是一种敷衍教学。因此，课堂提问是教学的一种艺术。

一、提前设计课堂提问

作为一名教师，尤其是小学语文老师，课堂提问要在课前进行精心设计，以使学生在课堂上能够积极参与。课前问题的设计要巧妙合理，新奇的问题可以快速地引导学生进入课堂教学环节。设计一些小学生好奇的事情作为提问内容，可以带领学生进入教學氛围，营造一个求学上进的课堂环境。在解决问题的过程中，启发学生去探讨、研究、发现，从而在这个过程中获得知识，从一定的角度来看，这可以锻炼学生的自学能力。相反的，如果老师所提问题平淡无奇，学生就会觉得反感，进而抗拒课堂。

因此，作为语文老师，在设计问题时要力求精彩出众，问题得当，问题要精明扼要、言简意赅，所提的问题需是重难点，更要得当，适合课堂和所学知识，并且要有一定的思考价值，使学生理解问题丰富而深刻的含义及作用。问题的设计要有明确的目的，服从总的教学任务，在备课的过程中要有充分的准备工作，做到适时适度、灵活多样、追求新颖、抓人眼球。

二、雨露均沾的提问

兴趣是最好的老师，作为老师，课堂提问要触及学生的心灵，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激发起感情上的波澜，产生较强的学习兴趣，这样才能更好地深入学习。有了兴趣这个好老师，就可以更好地发展学生的智力、培养学生的兴趣，进而打开学生情感的大门，使其摩擦出灵感的火花，快速地拓展其思维空间。在兴趣的指导下，学生会振作精神，积极地思考问题，热情地参与到同学间的讨论中。教师要抓住学生争强好胜的心理，在精心设计的问题面前，因势利导，达到教学的目的。

在学生整体学习水平良莠不齐的情况下，需要注意问题的针对性，进而要对问题有一定的选择。不能对优者开小灶，也不能对差者置之不理，或者是拔苗助长。因此，问题的设置要有层次性，不同层次的问题针对不同成绩的学生，每一个学生都可以选择适合自己的问题。简单的问题由学困生回答，稍难的由中等生解决，难度较大的问题由优等生回答。每一个学生都可以参与进来，展现自己的身手，从而调动每一个学生的积极性。

三、不一样的提问方式

学生对于每一个老师来说都是至关重要的，老师的教学需要课堂提问辅助，因此，对于老师来说，课堂的提问方式亦是重要的一件事。当然，对于老师来说，课堂提问是一门艺术，那就要将这门艺术做到精致，将课堂提问做得更有效益。

（一）连续性的提问

任何一节课都不会只有零星的重难点，对于每一节课的重难点突破和解决，通常需要教师在课堂上随机地连续发问，问题与问题中间互相联系，环环相扣，层层深入。如此的提问方式，前一层问题是后一层问题的衬托，后一层问题是前一层问题的升华和继续，每一个问题的提出都是训练学生思维成长发展的一个台阶，让学生的大脑对问题呈现链式思维，培养和锻炼解决问题的能力，进而形成一个阶段式的思考，形成一定的知识框架。通过连续问题的发问，使学生更深刻地理解课文内容，这一过程也锻炼了学生形成自学和思考的良好品质。

（二）难题浅入的提问

课堂提问一定要符合学生的总体能力，要保证老师所提问题符合学生的知识水平，这样，才可以让学生接受老师的问题。对于学生来说，如果老师的提问难度较高，学生可能就会从心里拒绝回答问题，这就打击了学生的积极性，如此下来，学生不答，整个课堂冷场，没有达到预期的效果，也就无法正常进行课堂授课。因此，对于老师而言，在对学生提问的过程中，需要进行有启发性的提问，例如，借例子进行提问，让学生对问题更加理解。将问题提给学生，让学生在教师的引导下自己去寻找回答。“师傅领进门，修行在个人”，对于老师，重点还是引导，进而启发学生。

任何事情的成功，都不可能一步到位，课堂提问亦是如此。问题就如同高山台阶，需要一步步走，拾级而上，才会看到沿途和山顶的全部风光。下山亦是如此，需要自己拾级而下，投机取巧、耍滑偷懒是不可取的。在面对难题时，要从简单的方面着手，慢慢啃下整个问题，一口吃不成个大胖子，所以提问的过程，要由浅入深，连续性发问，让学生对问题拾级而上，怀着兴趣去解决问题。

（三）勇于创新提问

对于一些比较传统的课文，学生们可能会在以前听过无数遍，对于课文的主题和思想以及哲理性知识熟识于耳。在这样的课堂上，就不能提出老套的问题，如本文的中心思想、本文的主人公告诉我们什么、本文……学生不会喜欢这样的讲课方式，更不会喜欢这样的老师。对于这样的僵局，教师要学会破冰，勇于创新内容，将传统的死套路转变成新的活思想。可以从身边的故事引入，从国家政策，抑或是家庭故事中分析解决。

四、设身处地的表现

对于教育来说，并不仅仅需要教师在黑板上写东西或者对教案照本宣科。老师要尽量考虑到所有的同学，也要让学生看到老师，走在教室的过道或者靠近学生，让学生感觉到老师是他们的朋友，可以随时互相交流。在上课的过程中，要注意自己的上课语气，小学生的课堂不应该太过严厉，以至于使胆子小的学生不敢开口问问题。要在给小学生自信和可靠的感觉下，进行授业解惑，鼓励学生勇于发言提问。鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。微笑地面向每一个小学生上课，给予他们机会、提问或发言，皆是在给予鼓励，从心理上让学生们有想学习的冲动和向往。

在小学语文课堂教学中，一定要学会鼓励学生，这样，学生才会更加自信，更喜欢学习，尤其在课堂提问评价时，更要如此。教师的评价用语要富有鼓励性，应该多用肯定激励的语言，如：“答得太好了”“有创见”等。即使学生回答得不够妥切，也应该说：“敢于发表个人意见”“想想怎样回答更精彩”等等，只要学生敢于回答问题，即使与老师的问题存在偏离，但只要言之成理，就应该对学生进行鼓励。

五、结束语

总之，对于小学生语文课堂提问这门艺术来说，于老师而言，是一个严苛的要求。做得好，学生就会学得好；做得不好，很有可能就会影响学生的发展。在课堂上，精彩巧妙的提问不仅可以刺激学生的学习积极性和学习兴趣，学生还可以在这个过程中，发散思维，培养自己的能力，这对以后的发展和学习是有极大的益处的。提问对学生的好处不言而喻，要发挥学生在教学过程中的主体作用，尤其是在小学语文的教学过程中，要凸出学生的主体地位。这个阶段正是孩子们形成个人思想和社会思想认识的第一步，老师的带领至关重要。课堂是老师指点江山的地方，为了学生以后可以挥斥方遒。因此，对于课堂提问这个艺术，谁都不会比老师做得优秀，相信老师会引导学生发挥主体作用，完美体现教师的教学艺术和个人风采，彰显教师独特的个人魅力。

参考文献：

[1]张伶.浅议小学语文课堂提问的艺术[J].内江师范学院学报，2010，（S1）.

[2]王璐璐.小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].华章，2010，（27）.

[3]达新洁.浅谈优化小学语文课堂提问的策略[J].神州，2011，（14）.