谈微课在小学英语教学中的辅助作用

孙朝娟 于文

摘 要：微课因其时间短、内容少而精、内容构成情境化等特点，有效弥补了传统课堂的缺陷，提升了小学生英语学习的兴趣。微课在小学英语教学中的课前预习、课堂教学、课后复习等环节中具有积极的作用；巧妙地使用微课，既可最大限度地激发学生学习的潜能，使其打好学习英语的基础，同时可鼓励教师创新教学方式，从而，达到教学相长、共同进步，提升小学英语教学质量和教学效果的目的。

关键词：微课；小学英语；教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）05B-0096-02

随着新课改的不断深化以及多媒体技术在教育领域的推广普及，微课程在小学英语教学中的辅助作用越来越重要。作为一种新型教学手段，微课具有时间短、内容少而精、重点突出、情景化等特点，与传统课堂教学有效融合，更能激发学生的学习兴趣，有利于学生快速掌握英语学习规律，获得1+1>2的整合效应。那么，微课可以辅助运用在小学英语教学中的哪些环节呢？

一、微课在小学英语教学中的辅助作用

（一）课前预习

传统的小学英语教学中主要采用3P教学法为主的“先教后练”的教学模式，对还不具备自学能力的小学生来说，没有引导的预习难以达到预期效果，因此，可引入微课，将新课内容录制成图文并茂的导学型微课，巧妙设计视频内容，增加微课的趣味性，比如说，可以利用猜谜填词、儿歌欣赏、闯关游戏、晋级练习、挑战任务等形式，激发学生的学习兴趣；在导学型微课中，教师可通过使用“Awesome”“Well done”“ Great”“ Wonderful”“ Good try”“You did very well”等鼓励性的评语，与学生积极互动，对学生做得好的地方及时给予鼓励和评价，从而，提升学生预习的效果。

例如，人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favorite season中要重点学习单词Spring/Summer/Autumn/Winter，可以这样设计导学型微课：以3分钟英文儿歌“the Four Seasons”作为导入资料，然后以歌曲为背景朗诵歌词，画出重点单词，提醒学生注意每个季节画面内容有何不同，思考Which season do you like best？ Why？等问题，最后提出挑战任务，让学生根据给定图片逐一回答What season is it？What's the weather like？并给予鼓励性的评语。欢快的音乐、四季分明的画面，学生再联系自身的四季体验，就会使他们很容易接受新知识。看完视频，学生即使仍有疑惑，也可以带着问题上课，在课上通过老师讲解来解惑，学习效果会更好，记忆会更深刻。

（二）课堂教学

小学阶段的学生好奇心强，好动、好模仿，对新鲜事物充满兴趣，但同时又缺乏集中注意力以及自我规范的能力，针对上述小学生学习的特点，英语教学的重点应该是培养学生英语学习的兴趣、营造宽松的学习环境，因此，小学阶段的英语教学应该采用“寓教于乐”的方式，借助微课使课堂教学形象化、真实化，吸引学生注意力，使其在玩乐中学习。

例如，人教版小学四年级英语上册Unit 1 My classroom的教学目标：

（1）能听懂、会说：What's in the classroom？ A board， two lights， many desks and chairs...并能在实际情景中运用；

（2）能听、说、认读本课主要单词：Classroom， window， door， picture， board， light。

学生对自己的教室已经习以为常，没有了新奇感，如果教师依然按照传统 “以教师为中心” 的教学方法授课，很可能不会取得好的学习效果，这时候就需要设计新颖的教学方法，换个思路介绍我们的教室，以调动学生的学习兴趣。

老师可以将日常拍摄的学生在教室里嬉闹的场景作为导入材料播放给大家（以欢快音乐作背景），并提问“where is it？”学生在视频里看到自己的身影，便有兴趣继续观看，学生的注意力跟着镜头走。继续播放微视频，以学生的视角向别人介绍自己的教室：What's in the classroom？A board， two lights， many desks and chairs...，视频里对每一个被提及的东西作特别标记。对于学生来说，自己习以为常的教室、天天相处的同学以视频的方式呈现在面前，会感觉很新颖、有趣，必然会全神贯注地去听、去记。视频观看完毕后请某个学生模拟视频中的内容，老师观察学生模拟过程中出现的问题，并进行有针对性地讲解，最后再播放一遍微視频。这样反复地观察模拟讲解练习，变换多种学习方式，这样，学生印象会更加深刻，对知识地掌握会更扎实。

（三）课后复习

进入小学高年级阶段，学生会频繁地接触到较复杂的语法问题，语法教学大多需要教师在课堂讲授，按照埃德加·戴尔“经验之塔”理论，两周内“教师讲授、学生听讲”方式下学生能记住的内容只有20%左右，学生需要再次学习，而教师的常规授课却不可能再重复；这时微课可重复播放的优势就凸显出来，有效弥补了传统教学的缺点。因此，教师可以针对语法教学中的重点、难点、疑点，专门录制微课视频，或者精选网上视频发送给学生，方便学生重复学习和思考，夯实语法基础。

例如，人教版五年级英语上册第二单元涉及到一般现在时的语法，一般现在时中比较麻烦的是有关第三人称单数主语，谓语动词要变“单三”形式，以及助动词“do”变“does”，因为汉语不涉及谓语动词变形，所以，许多同学可能会思维混乱，经常做错题，教师可以针对这一情况，制作一个“一般现在时主语是第三人称单数，谓语动词怎么变？”的微课视频，视频中要讲清楚的是三单主语的典型形式，如he/she/it/dad/mum/Tom/Peppa等，以及如果主语是第三人称单数时，谓语动词的变形规律，并举出一些具体的句子作为例证。学生可以利用视频在课后复习巩固，或者遇到问题可以到视频里找答案，此时，微课的作用就像是学生的家教。

二、对于利用微课优化小学英语教学的建议

作为一种新型教学方式，微课有效地突破了小学英语传统教学的单调模式，为教学方式的丰富添加了新鲜养分。现阶段虽然大部分学校都在试图将微课引入到教学中来，但其在小学英语教学中的应用还处于探索阶段，因此，在推广应用时要注意以下几点：

（一）形式要生动有趣

小学生学习时注意力容易分散，很难持续学习，要想让他们在5～10分钟的时间内始终全神贯注，微课必须生动有趣，可以选择以FLASH形式播放、说唱RAP解说；或者由老师根据授课PPT设计生动有趣的故事，再给予稍显夸张的配音；或者穿插播放小学生们喜爱的、与主题相关的动画片段，这些都会让微课异常精彩，从而，吸引学生注意力，让他们在身心愉悦的状态下学习。

（二）从学生需求出发，内容要聚焦

微课的制作不能为了形式而形式，内容的选取要根据学生需要而定，可以是为了解决某一难题，或是为了开阔视野。另外，微课内容不能太过分散，一般只可选取某一个知识点进行讲解，如“名词变复数”“谓语动词第三人称单数”等，就这一知识点的内涵外延、重点难点、易错点梳理透彻，达到为学生答疑解惑的目的。

（三）注重教师引导，提升教学效果

小学阶段学生的自学、自控能力尚处于初级阶段，还不能掌握科学的学习方法，需要老师给予指导，因此，在微课的设计中一定要强调教师的引导作用；同时也要明确微课视频不是为了看而看，看完也不是学生学习的“终点”，教师要检查学生的观看效果，可根据相应的知识点为学生设计有针对性的练习题，来检查学生的学习效果，再根据学生练习的结果进行讲解分析，如此经过反复地“观看——练习——讲解”，便于学生掌握该知识点，也有利于最大限度地发挥微课的作用，提升教学效果。

（四）合理使用微课

教师在利用微课开展教学的过程中一定要明确，微课不能代替完整的课堂教学。“微课”只是就某一个知识点进行针对性发散、思考和讲解，重点是“解惑”而非“授业”，不能代替常规课堂教学，在教学过程中不能过分依赖，占用过多的课堂时间；而是应该与传统课堂教学有机融合，让微课配合老师的课堂教学，或者发挥其优势吸引学生注意力，从而营造轻松愉悦的学习氛围，为学生答疑解惑，让学生课后反复观看，总之，只有合理正确使用微课，才能获得良好的学习效果。

参考文献：

[1]张育芳.微课在小学英语教学中的应用[J].教育观察，2014，（76）.

[2]孙宇，余金哲.微課在小学英语教学中的应用[J].湖南第一师范学院报，2017，（24）.