情境教学法在初中英语教学中的应用

张桂林

【关键词】 初中英语教学；情境教学法；课堂情景

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0061—01

教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，并建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。因此在英语教学中，教师的主导情绪应是快乐的，要通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和激发学生的快乐情绪，运用情境来烘托教学内容中的情感气氛，使英语在情境中教，学生在情景中学。

一、 情境教学法的含义

所谓情境教学法就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。它是以思维为核心，以情感为纽带，将情境贯穿于教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将所学词句篇、听说读写的训练统一在具体的语言情境中，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言能力，提高学生学习兴趣，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。

二、情境教学法的特点

在初中英语教学中，成功地运用情境教学法，能为学生带来身临其境的感觉，把枯燥的英语单词的记忆和语法的学习融入到情境教学中，实现知识浅显化和易懂化，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，以提高学生的学习兴趣，取得高效的课堂成果。

三、教学中如何创设有效的情境

（一）利用图片创设引人入胜的意境，激发学生的参与度 所谓创设意境就是利用图片、音像、视频和电影等创设生动形象的情境，使学生身临其境，激发学生的学习兴趣和思考的积极性，加深对知识的理解，培养学生的英语运用能力。如教师可在上课前准备一些与课文内容有关的图片，在上课时运用多媒体展示给学生，描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境，以此提高他们的学习兴趣和参与课堂学习的主动性。

（二）利用实物创设教学情境，提高学生学习英语的兴趣

实物是课堂教学中最直观的教具，采用实物教学既能让学生学得快、记得牢，又能给学生留下深刻的印象，并提高学生学习英语的兴趣。教师要以实物为中心，创设课堂背景，将其构成一个整体，来演示某一特定情境。实物能给学生以直观的刺激，且便于准备和携带。尤其可以就地取材，充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情境。比如在上 How much are these pants？这课时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和小饰品等，在课堂上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的情境活动，引导学生用所学的英语知识进行交际活动。

（三）利用游戏创设教学情境，提高学生的听说能力

做游戏是孩子的天性，也能够积极参与。通过参与给学生带来乐趣，培养学生的独立观察、记忆、思维和想象的能力，并以此来巩固所学知识，提高听、说的交际能力。授课时教师把游戏带进课堂，为学生提供自主学习和直接交流的机会，给学生一个充分展现自我的空间，把“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略融入到我们的课堂教学中，从而提高教学效率。

（四）利用诗歌创设教学情境，营造愉快的课堂氛围

音乐是陶冶性情的熔炉，也是我们生活中最大的快乐。它不仅能给人带来快乐，更能让人的身心得到美的享受。教师在课堂上，根据教学内容适时地引领学生唱一些简短的英文歌，这不但能帮助学生摆脱厌烦情绪，又能使学生在愉快的气氛中，形成最佳心理状态，发挥超强的记忆力，高效地领会所学内容，同时也可从歌词中学到一些没学过的单词。如，《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，学生们唱着唱着就进入了状态，能力好的学生甚至能自创一些词曲在课堂上表演，极大地提升了学生学习英语的兴趣。

总之，初中英语教学中创设情境的方法很多，但我们所创设的情境要符合初中学生的认知結构和心理特点。在课堂上所穿插的游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得更加生动有趣，同时通过学生的参与，使学生真正成为学习的主人。只有教师心中有学生，课堂才能真正变成师生共同学习的殿堂。

编辑：赵玉梅