发挥微型日记作用培养学生写作能力

王锡亮

【关键词】 小学语文；微型日记；小学高年级；写作

策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0054—01

关于微型日记，其作为日记形式中的一种，具有简单且篇幅小的特征。在当前小学高年级语文教学中，将微型日记运用在写作中能够起到推动写作教学的重要作用，因而教师在写作教学中要能够采取有效措施，培养学生写作能力。

一、微型日记与小学习作的联系

1.习作和微型日记都是学生练习写作的载体。微型日记没有具体的字数限制，主要是学生记录生活经历的文字。而习作则是有固定字数，且在文体上比较正规，对格式和用词都有较高要求的。两者都是学生学会组织语言来表达自身思想情感的重要途径。

2.微型日记能够充分体现学生的情感。根据当前《语文课程标准》的要求，教师在教学工作中需要对教学观念和学习方式等各个方面进行改变，因此，教师要能够根据实际教学情况对写作教學进行针对性的改进和创新。在过去传统写作教学模式中，大多数教师只注重提高学生写作成绩，具体表现在让学生对一些优秀作文进行模仿和背诵，促使学生摘录比较精美的语句来提升自身的写作能力。在这种教育形势下，虽然会在一定程度上提高学生成绩，但是在写作内容上过于苍白，从而影响学生在写作上的创造能力。而在微型日记上，这是学生表达真实情感的重要载体，主要描述学生亲身经历的事情和感想，这种不仅能够保障内容的真实性，还充分地体现出学生的价值观，因而将微型日记融入小学高年级写作教学中，能够在提升学生写作水平上起到重要作用。

二、将微型日记融入小学高年级写作教学的策略

1.激发学生写微型日记的兴趣。对于高年级的学生来说，其在写作上虽然已经学习两三年，但是大多数学生在写作上都存在相同的问题，就是怕写作。出现这种问题的主要原因有以下两种：一是，不了解写作的目的，缺少学习的动机。二是，对周围事物没有养成细心观察的习惯，进而无法丰富自己的写作阅历，这就造成学生在写作过程中没有相关的素材可写。针对这种现象，教师就可利用微型日记，通过写日记的方式让学生自由发挥。之所以选择微型日记，主要是因微型日记所具有的难度和要求比较低，有助于消除学生对写作的恐惧心理。在让学生开始写日记时，教师要能够降低学生在选材上的难度，回忆自身在某天发生的事情，然后对其中的关键点进行延伸。此外，学生也可以对自己在路上遇见的人物进行描写。教师还要适当地降低教学难度，利用微型日记，能够更加深入全面地了解学生以及学生的思想认识，同时还了解学生在写作上的习惯和存在的问题。这时就能够结合实际情况，采取相应的方式来引导学生使用正确的表达方式。

2.培养学生观察的习惯。众所周知，习惯是在经过重复动作之后所逐渐形成的行为定式。而培养学生良好的观察习惯，不仅有助于学生更好地进行写作，还对其在未来社会发展上起到一定的作用。如，“定格画面”——在这方面，需要教师教导学生在生活中做一个有心人，注重对周围事物的观察。比如，同桌是学生在学习中最为熟悉的人，这时教师就可以给学生布置这样的作文，即描述你的同桌，给学生安排这篇作文能够在一定程度上考验学生的观察能力。另外，教师也可以在课堂教学中给学生提供一幅画，让学生根据图画利用文字进行描述。最后再由教师评选描述最为生动的叙述者，并给予一定的表扬。在这种方式下，可以增强学生学习写作的兴趣。

3.通过阅读积累微型日记写作素材。多数学生在写作过程中出现没有思路和灵感的问题，这就需要学生多读书多积累。课外阅读对学生的学习能够起到重要作用，具体来说就是帮助学生树立正确的观念，即，人生观、价值观和世界观。另外，为吸引学生阅读，进而培养其创新精神，教师在对学生进行写作培养时可引导学生带有目的性地去阅读。在课后，教师还可以利用空闲时间积极引导学生进行自由阅读。在阅读过程中注重对好词佳句的摘录，并写出阅读的心得。微型日记作为当前学生写作素材积累的重要方面，在提高学生写作能力上起到重要作用，通过微型日记，不仅能极大地提升学生的写作能力，还能使学生更加全面地了解世界和感受世界。

综上所述，教师应采取适当的策略培养学生的写作能力，如，激发学生写微型日记的兴趣、培养学生观察的习惯以及通过阅读积累写作素材等方式提升学生写作能力，从而促使学生全面发展。

编辑：张慧敏