浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

万尚军

摘要：在小学教学中，数学是一门重要的基础学科。学习数学，有利于开发小学生的逻辑思维能力，提高小学生解决实际问题能力。随着新课程改革的不断推进，积极探究、创新小学数学教学方式，提高小学数学教学课堂效率，已成为广大小学数学教师深入思考的话题。问题情境教学的提出，得到小学数学教师的普遍认可与接受。有效问题情境的创设，有利于提高小学生学习兴趣，调动小学生的学习积极性，有利于营造民主、和谐的教学氛围，提高教学质量。因此，在小学数学教学中，创设有效问题情境教学，成为小学数学核心素养培养的必然选择。本文将通过对问题情境教学的概念、特征及创设有效问题情境的依据的理解，以西师版小学数学教材为例，探讨小学数学教学中有效问题情境创设的策略。

关键词：小学数学教学；问题情境；创设策略

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0133-01

引言

小学数学的教学，教师不仅仅要使小学生学会数学基础知识、基本技能，而且要使小学生学会运用数学思维发现、探究、解决数学问题，从而提高他们的逻辑思维、解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应善于创设问题情境教学，不断创新问题情境教学方式，增强创设问题情境的有效性，以提高小学数学教学水平。那么，在小学数学教学中，教师应如何创设有效的问题情境呢？

1.问题情境教学的概念

所谓问题情境， 就是学生不知道如何运用已学的知识达到已觉察目的时的一种心理状态。而问题情境的创设， 就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，“不平衡”，通过立障设疑， 把学生引入与问题有关的情境，使他们在高涨的情绪推动下进行有效地思考和体验。在小学数学教学中，教师应遵循教学、学生心理特点及认知规律，把小学生的认知过程适时地引入特定的愉悦教学环境中，创设有效的问题情境，激发小学生的学习积极性、主动性，促进小学生思维和认知的发展。

2.问题情境教学的特征

首先，问题情境教学具有启发性。问题是数学的心脏，是促使学生活跃思维、找准学习方向的催化剂。有效问题的提出，使小学生产生疑惑并为之积极主动地参与学习，富有启发性问题情境的创设，更有利于促进小学生数学思想与思维的迁移，提高小学生逻辑发散思维能力。其次，问题情境教学具有思考性。教师创设有效问题情境的目的就是引导小学生进行创造性的思维，激起他们的思维活跃性，使他们能够主动学习，积极思考，大胆探索。第三，问题情境教学具有趣味性。有趣的问题情境创设，可以吸引小学生的注意力、专注力，激发小学生强烈的好奇性，使他们不由自主地进入学习状态中。最后，问题情境具有挑战性。在儿童的世界中，他们都梦想着成为一个探索者、发现者、挑战者。根据小学生的心理特点，创设富有挑战性、探索性的问题情境，有利于激发他们的学习动机。

例如，在数学“体积概念”教学中，教师可以充分利用多媒体图片、视频技术，创设“乌鸦喝水”的故事情境。先将一张张“乌鸦喝水”前的图片展示给小学生，提出“乌鸦如何才能喝到水？”的问题，让小学生为乌鸦思考解决喝水的办法。再播放动画视频，由“后来，为什么乌鸦喝到水？”的问题启发小学生的思维。最后，在教师的引导下，逐渐地引出新知“体积概念”。小学生将将在一片恍然大悟的惊呼声中，自然、愉悦地学得知识。

3.创设有效问题情境的依据

根据数学课程标准要求，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。在生动、具体的活动情境中，学会独立思考，获得积极的情感体验，掌握必要的基础知识与技能。因此，在小学数学教学中，教师应联系小学生的实际生活，结合小学生的生理、心理特点，立足小学生的数学知识基础，创设有效的合理的问题情境，以提高小学生的数学学习能力。

例如，西师版教科书三年级下册第7页估算部分的练习一第8题，“儿童图书馆购进21套故事书 ， 每套47元 ， 大约需要多少元？”对小学数学低段来说，教师可以根据小学生的实际生活制作动画视频，迅速地引导他们进入这一情境，再经过复习以前所学的“乘法运算”知识，使小学生积极地参与新知的学习。对小学数学高段来说，教师就应有意识地提高学生自主、探究、合作学习的能力，最大程度上锻炼他们的运算思维能力。

4.创设有效问题情境的策略

在小学数学问题情境教学实践中，教师应根据问题情境教学的特征、依据，采取科学、合理、有效的教学策略，以真正提高课堂效率。因此，教师可以创设生活化、故事化、游戏化与实践化的有效问题情境，使小学生能够全身心地投入学习中。比如，在数学“年、月、日”教学中，教师可以有目的地布置预习作业——制作日历。在制作过程中，小学生会遇到各种问题，也会发生各种有趣的故事，这时，教师就可以适时地以故事的形式讲解他们的疑惑。“年、月、日如何换算呢？”通过故事的讲解，可以强化他们的理解力与记忆力。在学習过程中，教师也可以利用猜题游戏的方式，使他们迅速掌握“年、月、日”的换算方式。最后，让小学生自己动手制作个性日历送给自己的父母。这样的问题情境，使小学生乐于学习、善于学习。

总结

在小学数学教学中，教师应增强创设有效问题情境的能力，以更好地促进自己的“教”与学生的“学”。

参考文献：

[1] 陈传岚.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程（小学），2017（07）：140.

[2] 储晓星.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试与评价，2018（02）：134-135.