小学数学教学中的提问策略探析

摘 要：随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断加强。在教学活动中也开始注意要进行师生之间的互动。在小学数學教学中，提问是一种很好的师生互动活动，对教学活动有非常好的激励作用。但在目前的小学教学中，师生之间的互动并不健全，很多教师没有掌握良好的提问方法，让互动教学很难实现。本文将简述如何在小学数学课堂上进行有效提问互动，并且对提问策略的原则和方法进行简述，希望能对小学数学的课堂教学提供一些帮助。

关键词：小学；数学教学；课堂提问；策略

在小学数学教学中，教师只负责讲课，学生只负责听课的传统的教学方式已经逐渐淡出了课堂。取而代之的是很多新颖而有效的教学模式，在这所有的教学模式中都会突出一点，就是要进行师生之间有效的课堂互动。但是，要想达到有效互动并不是很容易的事情，如果互动的方式掌握不好，将会使课堂失去控制，教学工作也很难进行下去。经过教育工作者的总结发现，在小学数学课堂进行提问教学，将会很好地形成师生之间的互动，并且对教学活动有很好的促进作用。本文将简述在小学数学课堂中进行有效提问的原则和具体策略。

一、 小学数学教学中的提问原则

1. 难度适中，突出教学重点

提问的问题一定要与学生的知识掌握水平相适应，才能达到最好的教学效果。在实际教学中，如果教师提问的问题太难，学生就会产生消极情绪，

对问题的回答失去信心。还有的学生会因为要花费很多精力和时间进行思考，而对教师接下来的教学内容失去兴趣，或者沉浸在自己的思考里对教师的教学没有注意，这样就造成了适得其反的效果对教学活动没有促进作用。但是，如果设计的问题太过简单，学生很容易就能回答出来，就会对教师的教学内容有所轻视，对接下来的教学工作也是非常不利的。

所以，小学数学教师在设计问题的时候，一定要考虑到学生接受水平和解答能力，要选择既需要学生经过认真思考才能解答的问题，又不会让学生感到特别难于回答。这样设计的问题才能够吸引学生的注意力，才能最大限度地调动学生进行思考。当学生的积极性被最大程度地调动之后，教学活动就可以顺利进行下去，同时收获到良好的学习效果。

2. 结合实际，灵活教学方法

在实际教学中，还要采用灵活的教学方法，并结合教学工作的实际。提问的内容要与教学内容紧密贴合的，同时为学生的现实生活所服务，即是要服务于学生的现实生活。小学数学的教学内容涉及的就是加减乘除，这些简单的计算在现实生活中有很强的应用价值。所以，在问题的设计上一定要与学生的现实生活相互结合。例如，在学习加减法的时候，就可以这样提问：假设你手里有10支铅笔，小明借走了4支，小丽又给了你6支，那么现在你的手里有几支笔？这种借东西的事情是在学生身边经常出现的，是与学生的现实生活非常贴合的。利用这样的问题可以瞬间拉近与学生之间的距离，也可以让学生认识到数学在现实生活中的应用价值。

二、 小学数学教学中的提问策略探析

1. 多元化教学方法，激发学生兴趣

在教学中，教师要通过多元化的教学方法对课堂提问进行设计。要知道，小学生是非常有好奇心的，而且因为他们的思维非常活跃，也就导致他们对同一种事物的新鲜感很快就会消失。所以，小学生对一种教学模式非常熟悉之后，就会对其丧失兴趣，课堂听课效率就会下降，对教师设计问题的参与度也会下降，从而会导致教学质量的下降。所以，教师要善于变换教学方法，特别是对于提问的方法要进行一段时间之后就要调整。在学生对一种提问方法刚刚有倦意的时候，就开始使用另外一种方法。通过这样的及时调整，达到提高学生课堂参与度、提高教学效率的目的。

2. 巧妙设计问题，提高学生适应度

在小学数学课堂进行提问教学的最终目的，就是希望学生能够通过教师的提问对新学习的知识有更好的掌握。所以，在教师设计问题的时候，就要注意将旧知识点和新知识点串联起来，帮助学生加深理解和掌握。要设计循序渐进的问题，让学生能够完成从简单到复杂的转变，最终形成对新知识点的掌握，对知识难点和重点的深入理解。例如，在学习“100以内的乘除法”的时候，教师就可以先向学生提问10以内的乘除法，让学生有适应的机会，再向学生提问100以内的乘除法，加强学生对新知识点的理解和掌握。另外，在对新知识点教学之后，教师就可以针对这个问题进行提问，问题也要从简单到复杂，让学生对知识的掌握逐渐加深，就能够收到非常好的教学效果。

3. 把握提问时机，增加问题有效性

在提问的过程中，也有很多的技巧需要教师来掌握。把握提问的时机，就是最重要的技巧之一，教师可以在一个新的知识点讲完之后，马上向学生提问有关于这个知识点的问题，让学生在对新知识点非常清晰的时候，用知识点进行解题训练。此时，学生对知识点的掌握非常好，思路也非常清晰，做题速度快，收到的教学效果也是最好的。另外，教师还可以在刚刚上课的时候，为学生提问上节课学会的知识点，帮助学生回忆和理解。通过这样的过程，学生在教师提问的督促下，对旧知识点有了重温的机会，加强了对旧知识的掌握程度。同时，对旧知识点的重温也是为新知识点的讲解开辟道路，学生在重温的基础上对新知识的学习会更加顺利，让接下来的教学活动能够顺利进行。

三、 总结

对小学数学的教学工作是一项非常艰巨的工作。虽然教学内容并不是非常困难，但是因为面对的是一群活泼好动、不谙世事的小学生，就需要数学教师能够通过巧妙的教学方法，达到教学目标。在小学数学课堂进行提问教学是一种很好的尝试，也是很多小学教师乐于使用的教学方法。小学数学教师要通过自己的努力，继续将这种方法发扬光大。

参考文献：

[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）：99-101.

[2]顾小亚.面向全体学生，优化课堂提问——小学数学教学策略研究[J].小学教学研究，2017（26）：70-71.

[3]孙占红.有效提问在小学数学教学过程中的应用策略及方法[J].高考，2016（30）：90.

[4]唐艳艳.小学数学教学中引导学生有效提问的策略的研究[J].吉林教育，2015（4）：126.

作者简介：胡朝兰，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州义龙新区木咱镇坡贡小学。