浅谈小学语文听说读写能力的培养

石永翠 于静 石永华 程学彩 胡毅 严红丽

摘 要：听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的最基本的组成部分，学生听、说、读、写能力得到提高，学生的语文总体水平就得到了整体提高。

关键词：小学语文；听、说、读、写能力；培养方法

小学语文综合能力的培养，主要在于四种能力的培养，即听、说、读、写。只有通过对学生听说读写综合能力的培养，才能更有效地提高小学生学习语文的积极性和主动性，使语文水平得到充分提高。

一、 注重听的培养

人的听觉是生来就有的，从孩子呱呱坠地开始，耳朵就能听到大千世界的各种声响，感觉到世间的精彩。随着年龄的增大，把自己听到的，比较关注的，自己喜欢的，对情况有所触动的东西，进行收集想象、归纳，运用情感的触动的。比如，一早起来，一只小鸟在枝头鸣叫，你像听了一首动听的歌儿一下子精神愉悦，再烦恼的事情也忘得一干二净，高兴地开始了新的一天的生活。通过听，在不知不觉中丰富知识，捕捉到书本中找不到的信息。而在实际的语文课堂教学中，学生是有指定，有目的地去听，如，听老师朗读，录音朗读，同学朗读听故事等。专心听老师的提问内容，学生的发言内容，对于听者是无语的心灵沟通，要听出什么来，能够对说话者及时地反馈和应对。通过听故事能及时改变低年级的课堂教学现状。因为低年级学生的注意力只能保持短时间，就在他们分心的时候，讲一个有趣的故事，力求语言生动，感情真挚，并有一定的动作，神态，让学生打起精神，专心听，慢慢地进入角色，学习积极性调动起来了。此时，调转话头，继续完成这节课的教学任务，也让学生轻松愉快地学到了知识。感到学习语文不是那么枯燥无味，在课堂上学生要会听，听出重点、难点，把它们记住大脑中形成印象，俗话说会听听门道，不会听，听热闹。可见，听也是一门很深的学问。慢慢学会去听，掌握听的技巧。听是一项极为重要的接受知识的手段，是学好说读写的前提。

二、 注重说的训练和培养

学生无论在课堂上听书本内容，有趣的故事，还是生活中的趣闻等，取之精华，记在心中其实听本身已经调动了学生的记忆力、想象力和思维力。在听的活动完成后往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐真情实感。这样就为“说”奠定了基础。但说也可检验听是否认真，是否入脑。例如，我们可以让学生把听过的故事内容，主要人物表演一遍。课堂上老师提问，学生回答的对错，这样可以了解学生听的情况，知识是否接受了。能说会道的一张嘴，不仅通过听知道什么，还能通过看这无奇不有的世界，只有有意识、有目的地去接触社会，观察大自然，扩大视野，才能使学生的思维触动和表达能力成为有本之木，有源之水。所以，在平时要求学生留心周围的各种事物，为“说”创造出取之不尽的素材。在实际教学中，观察往往可以在课堂中进行；如文中的插图，放大后让学生按顺序观看图的内容，再让学生说一说。最后再读一读课文内容，这样就能更深地理解课文内容。再如，让学生观看自己的文具盒，边看边说，它的外形，颜色，内部结构，几层各放什么东西，有何作用。也可以把学生带入大自然中，有目的去观看花、草、树、木，看看说说形状、颜色、气味作用等方面。还有一些可爱的小动物，如小白兔、小猫咪等外形、生活习性、作用，无论是室内还是室外，自然界的任何地方，观察要有顺序，看得仔细，说得清楚，让人听得明白。另外，从学生说话的神态、语气已经表明是否很喜欢它们，在说的过程中自然流露出学生的真情实感。

说的内容还通过做来获得。我们不难发现，有的学生把自己经历的做过的事说得头头是道，绘声绘色，情感丰富。所以，在上课时布置这样的一些作业：洗一次红领巾，钉一个扣子，叠一次被子等。然后，以“我做好了一件什么事”为题，在班级里开展一次语文演讲会，同学们不仅做得好，说得更好。达到了意想不到的效果。通过说表达学生对事物认识的程度，通过说提高学生语言表达能力口语交际能力。体会语言的内在魅力和趣味性。俗话说；“会说把人说笑了，不会说让人跳。”说也是有技巧的，有的人应用了歇后语、成语、古今明言、谚语等使话语连贯、生动、有趣，人们爱听，佩服说者有口才，会说话。这是天生就有吗？不，完全在于说者平时积累。

在“说”上谈了很多，说在我们整个教学过程中起到“枢纽作用”。它能帶动整个语文教学的进行促进思维发展和语文各方面能力的提高。所以在语文教学中要强化说话训练，做到读说结合，听说结合，看说结合，想说结合，做说结合说写结合，使说的训练始终贯彻整个语文教学中。

三、 注重读与写的训练

在读中把好的词汇、美句、故事情节、人物表现等加以理解、运用。积极有效地防止口头语言的干涩和呆板。并且把这些生动有趣的口头语言进行整合、加工、点化，使之有条理，有顺序地整理成文。这就过渡到“写”。所以，这里的写不是单纯指平时写字，而是指写句成段，写段成文。写的怎么样是语文基本功的最好表现，是听、说、读的最终要求。开始让学生说词到写词，说句到写句，过渡到说段、写段，慢慢地使字、词、句、段、篇整合成文，最终使口头语言转变成书面语言。这个过程是复杂而艰辛的，平时我们鼓励学生善于观察，大胆去想，积极去说，广泛去阅读。目的就是为写打下坚实的基础。对于一篇好的文章，让学生弄清好在什么地方。从文章脉络，写作方法、技巧、遣词造句等，这些都要在读的基础上去分析、研究，得到吸收运用的目的。所以，读是说的基础，更是写的基础。人们常说，“书读百遍其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。我们学生真正去写，不是去乱写，而是，心中要有数，有话可说，有内容可写，不要做巧妇难为无米之炊之事。这就是说语文的最高表现是写出好文章。它是听、说、读、写的综合性表现。

在当下小学语文教学中，听、说、读、写四者相辅相成，听读是基础，说写是运用，四者谁也不可偏废，这样才能提高学生语文的综合素质。才能得到语文要求的最高境界。

作者简介：石永翠，安徽省滁州市，全椒县大墅小学；于静，安徽省滁州市，滁州市实验中学；石永华，程学彩，胡毅，严红丽，安徽省滁州市，滁州学院电子与电气工程学院。