欣赏古诗词的韵味 感悟古诗词的意境

郑爱冬

摘要：“天意君须会，人间要好诗。”“小桥流水，杏花春雨。”“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”等折射出古诗词的灿烂的光彩，散发出沁人心脾的韵味，使学生鉴赏起来，能学生体会古诗词意境、意象的形象之美，也能使学生感受到古诗词密丽质实，清空骚雅，沉郁顿挫，飘逸豪放的语言之美，也能使学生感悟到象征比兴，动静相生，虚实结合，渲染气氛。使学生在高歌吟唱，沉潜玩味古诗词，在赏析古诗词的意境中，产生情感共鸣和陶冶了情操，产生了浓厚的学习古诗词的兴趣、兴致。通过熟读诵唱，入境得趣，学以致用，使学生轻松愉悦的徜徉在古诗词美的殿堂之中，使学生心灵有效的受到古诗词的熏陶，使之充实而富有光辉。

关键词：古诗词；鉴赏兴趣；鉴赏方法

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0100-01

古诗体现着中华民族的悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材.古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。尤其唐诗更是我国文学史上的一颗灿烂明珠，千百年来一直传诵不衰。“熟读唐诗三百首，不能写来也能吟”，熟读古诗，让学生驰骋于诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，萌生对古诗的阅读兴趣，一定会让学生得益匪浅。那么，怎样培养学生学习古诗的兴趣呢？

1.日读激趣，熟读成诵

兴趣是最好的老师，兴趣是动力源泉。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”那么如何培养对古诗词的学习兴趣，老师就要营造浓厚学习古诗词氛围，让教室飘荡着古诗词浓郁的书香，例如在教室张贴励志读书名篇《冬夜读书示子聿》：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在上课时对古诗词也会随口吟诵，例如，鼓励学生学习追求更高目标：“欲穷千里目，更上一层楼。”要求学生只有认真思考，才能欣喜的找到解决问题的方法：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”；每天要求语文课代表在黑板边上写一写名句，让学生背诵，例如，“少小不努力，老大徒伤悲。”、“问渠那得清如许，为有源头活水来。”目的使孩子们做到书不离手，诗不离口，我想学生与诗“朝夕相处”这样的氛围中就会领悟诗的美，进入到诗的灵魂，也就会产生爱诗、读诗、诵诗的乐趣 。

2.入境得趣，益人心智

古诗立意高远，趣味浓郁，语言清新，构思新颖。寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着蕴含一定的哲理，无限的深情。让学生进入诗的意境，在古诗词美的熏陶下，就能使学生以诗的美景陶情，以诗的韵味启真，愉悦孩子的身心，丰富孩子的情感，美化孩子的心灵，益化孩子的心智，点燃孩子热爱诗歌的激情，树立正确人生观和价值观，培养孩子的优秀品德，与作者融为一体产生情感共鸣，同时还可以发展他们的思维能力和语言能力。每一首古诗词都是一副美丽的画卷，在写景、抒情中或者咏物动能使学生感受美、欣赏美、想象美，例如，唐代王维的《山居秋暝》中开头两句：空山新雨后，天气晚来秋。写景空山、新雨，使读者想象到刚下过一阵秋雨，翠谷青山显得非常幽静，夜晚习习凉风，使读者感受到秋意渐浓；紧接着写了明月松间照，清泉石上流，通过对“明月”“清泉”的描写，使学生想象到作者正在漫步于月光照映着松林，超脱凡尘悠闲的欣赏从石上潺潺流过泉水，使读者身临其境地感同身受；竹喧归玩女，莲动下渔舟突然从幽静的竹林中传出洗衣归来少女的欢声笑语，再俯视小溪，莲叶浮动，一条小小的渔舟正在顺流而下，由写景到写人，使空旷幽静增添了几许灵性，从而跳出事物的本身，使读者心头产生暖暖的情意；随意春芳歇，王孙自可留，尽管那春天的芬芳早已逝去，在这美轮美奂秋色中体现作者油然陶醉着，依然向往长流。此时带着油然入境得趣，益人心智。

3.演练成趣，学以致用

俗话说：“熟讀唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 熟读古诗在我们旅游、交谈、写作时可以顺手拈来，大有用武之地，例如，当我引领孩子登上花果山的玉皇峰时，眺望四野，随口赋诗一句：“会当凌绝顶，一览众山小。”带着孩子清明雨天扫墓时，难免会说上一句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 春天的早晨看到地上花瓣落了一地，来一句“夜来风雨声，花落知多少”当马上面临小学毕业了，好朋友各赴汤前程，孩子们会动情的说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”当中秋赏月时，老师组织咏月的诗歌竞赛，孩子们摩拳擦掌，有的孩子说“小时不识月，呼作白玉盘。”有的说：“举头望明月，低头思故乡”还有的说：“露从今夜白，月从故乡明。”当然还有学生说：“明月松间照，清泉石上流。” 夏天看到荷花满池，吟一句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 放风筝的季节吟出“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”使学生背诵古诗词，进行学以致用，其乐无穷。

4.学法指导，触类旁通

古诗词既有丰富的情感，又有动感的节奏感，为了使感知诗情画意，融乐其中，语文老师必须加强学习古诗词时要授之以渔，进行艺术学法指导，有效实现触类旁通。学习古诗词首先要了解作者生活的背景，生活的朝代；其次要求学生要声情并茂的朗读，第三要求学生掌握基本词义、句义的基础上，掌握修辞拟人、夸张、比喻、对仗、衬托、比兴的妙用，感悟古诗词的节奏美、韵律美和意境美；第四活灵活现的展现古诗词的意境之美，给读者身临其境的感受、可以利用多媒体的影像、配乐、声音创设教学情境，从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，这样的古诗课堂教学，学生就会百读不厌，百读不累，而且越读兴致越高，同时要学会产生联想，做到触类旁通。

总之，学生通过在与诗不断的接触中，喜欢上了诗，尤其是当学生能够运用诗，他们体会到了成功的喜悦。看到课间学生们摇头晃脑的吟诗，作文里也时常看见学生在运用古诗词表达自己的情感。我想学生学习古诗的兴趣也就水到渠成了！

参考文献：

[1] 朱桂兰.浅谈如何培养闲暇时学习古诗词的兴趣[J].吉林教育，2013（08）.

[2] 殷满成.小议古诗词的应试策略[J].教育艺术，2013（13）.