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欣赏古诗词的韵味 感悟古诗词的意境

2018-07-24郑爱冬

读与写·下旬刊 2018年7期
关键词:古诗词

郑爱冬

摘要:“天意君须会,人间要好诗。”“小桥流水,杏花春雨。”“鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。”等折射出古诗词的灿烂的光彩,散发出沁人心脾的韵味,使学生鉴赏起来,能学生体会古诗词意境、意象的形象之美,也能使学生感受到古诗词密丽质实,清空骚雅,沉郁顿挫,飘逸豪放的语言之美,也能使学生感悟到象征比兴,动静相生,虚实结合,渲染气氛。使学生在高歌吟唱,沉潜玩味古诗词,在赏析古诗词的意境中,产生情感共鸣和陶冶了情操,产生了浓厚的学习古诗词的兴趣、兴致。通过熟读诵唱,入境得趣,学以致用,使学生轻松愉悦的徜徉在古诗词美的殿堂之中,使学生心灵有效的受到古诗词的熏陶,使之充实而富有光辉。

关键词:古诗词;鉴赏兴趣;鉴赏方法

中图分类号:623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)21-0100-01

古诗体现着中华民族的悠久的历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材.古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能。尤其唐诗更是我国文学史上的一颗灿烂明珠,千百年来一直传诵不衰。“熟读唐诗三百首,不能写来也能吟”,熟读古诗,让学生驰骋于诗的丰富内涵,感受诗的瑰丽语言,萌生对古诗的阅读兴趣,一定会让学生得益匪浅。那么,怎样培养学生学习古诗的兴趣呢?

1.日读激趣,熟读成诵

兴趣是最好的老师,兴趣是动力源泉。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”那么如何培养对古诗词的学习兴趣,老师就要营造浓厚学习古诗词氛围,让教室飘荡着古诗词浓郁的书香,例如在教室张贴励志读书名篇《冬夜读书示子聿》:“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我在上课时对古诗词也会随口吟诵,例如,鼓励学生学习追求更高目标:“欲穷千里目,更上一层楼。”要求学生只有认真思考,才能欣喜的找到解决问题的方法:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”;每天要求语文课代表在黑板边上写一写名句,让学生背诵,例如,“少小不努力,老大徒伤悲。”、“问渠那得清如许,为有源头活水来。”目的使孩子们做到书不离手,诗不离口,我想学生与诗“朝夕相处”这样的氛围中就会领悟诗的美,进入到诗的灵魂,也就会产生爱诗、读诗、诵诗的乐趣 。

2.入境得趣,益人心智

古诗立意高远,趣味浓郁,语言清新,构思新颖。寥寥数语,便描绘出一幅幅生动画面,并蕴含着蕴含一定的哲理,无限的深情。让学生进入诗的意境,在古诗词美的熏陶下,就能使学生以诗的美景陶情,以诗的韵味启真,愉悦孩子的身心,丰富孩子的情感,美化孩子的心灵,益化孩子的心智,点燃孩子热爱诗歌的激情,树立正确人生观和价值观,培养孩子的优秀品德,与作者融为一体产生情感共鸣,同时还可以发展他们的思维能力和语言能力。每一首古诗词都是一副美丽的画卷,在写景、抒情中或者咏物动能使学生感受美、欣赏美、想象美,例如,唐代王维的《山居秋暝》中开头两句:空山新雨后,天气晚来秋。写景空山、新雨,使读者想象到刚下过一阵秋雨,翠谷青山显得非常幽静,夜晚习习凉风,使读者感受到秋意渐浓;紧接着写了明月松间照,清泉石上流,通过对“明月”“清泉”的描写,使学生想象到作者正在漫步于月光照映着松林,超脱凡尘悠闲的欣赏从石上潺潺流过泉水,使读者身临其境地感同身受;竹喧归玩女,莲动下渔舟突然从幽静的竹林中传出洗衣归来少女的欢声笑语,再俯视小溪,莲叶浮动,一条小小的渔舟正在顺流而下,由写景到写人,使空旷幽静增添了几许灵性,从而跳出事物的本身,使读者心头产生暖暖的情意;随意春芳歇,王孙自可留,尽管那春天的芬芳早已逝去,在这美轮美奂秋色中体现作者油然陶醉着,依然向往长流。此时带着油然入境得趣,益人心智。

3.演练成趣,学以致用

俗话说:“熟讀唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 熟读古诗在我们旅游、交谈、写作时可以顺手拈来,大有用武之地,例如,当我引领孩子登上花果山的玉皇峰时,眺望四野,随口赋诗一句:“会当凌绝顶,一览众山小。”带着孩子清明雨天扫墓时,难免会说上一句:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。” 春天的早晨看到地上花瓣落了一地,来一句“夜来风雨声,花落知多少”当马上面临小学毕业了,好朋友各赴汤前程,孩子们会动情的说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”当中秋赏月时,老师组织咏月的诗歌竞赛,孩子们摩拳擦掌,有的孩子说“小时不识月,呼作白玉盘。”有的说:“举头望明月,低头思故乡”还有的说:“露从今夜白,月从故乡明。”当然还有学生说:“明月松间照,清泉石上流。” 夏天看到荷花满池,吟一句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 放风筝的季节吟出“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”使学生背诵古诗词,进行学以致用,其乐无穷。

4.学法指导,触类旁通

古诗词既有丰富的情感,又有动感的节奏感,为了使感知诗情画意,融乐其中,语文老师必须加强学习古诗词时要授之以渔,进行艺术学法指导,有效实现触类旁通。学习古诗词首先要了解作者生活的背景,生活的朝代;其次要求学生要声情并茂的朗读,第三要求学生掌握基本词义、句义的基础上,掌握修辞拟人、夸张、比喻、对仗、衬托、比兴的妙用,感悟古诗词的节奏美、韵律美和意境美;第四活灵活现的展现古诗词的意境之美,给读者身临其境的感受、可以利用多媒体的影像、配乐、声音创设教学情境,从形式各异的阅读中领会读的乐趣,体会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,这样的古诗课堂教学,学生就会百读不厌,百读不累,而且越读兴致越高,同时要学会产生联想,做到触类旁通。

总之,学生通过在与诗不断的接触中,喜欢上了诗,尤其是当学生能够运用诗,他们体会到了成功的喜悦。看到课间学生们摇头晃脑的吟诗,作文里也时常看见学生在运用古诗词表达自己的情感。我想学生学习古诗的兴趣也就水到渠成了!

参考文献:

[1] 朱桂兰.浅谈如何培养闲暇时学习古诗词的兴趣[J].吉林教育,2013(08).

[2] 殷满成.小议古诗词的应试策略[J].教育艺术,2013(13).

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