浅谈小学语文书法课堂教学的方法与适度

李荣华

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0085-01

随着社会的进步和教学手段的不断更新，多媒体教学方式已成为很多学校教学课堂的主流，成为师生课堂中不可或缺的教学所需，多媒体教学的直观性和形象性更给了学生更好地学习知识提供了学习进程，书法也不例外。可是，多媒体教学在为老师们提供便利的同时，老师们也在削减了学生对祖国文字的书写功能，失去学生对文字的书写兴趣，更削弱了学生对书法文字形体的鉴赏，因此，为了传承中国书法文化，唤起学生书法兴趣，教师应从以下几个方面进行书法教学：

1.情境导入课堂，激发学生书法兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。离开了兴趣，什么事也无法做好。因此，激起学生学习书法的兴趣，是上好每一堂书法课的关键。学生兴趣来了，书法课就会成为了教师随意挥洒的课堂，教法在课堂中得心应手、运用自如，学生也因此而兴致浓厚、收获盛丰。比如：我在教学“水”字时，引导学生认真观察课件中的河流、小溪、水塘、大海等画面，并播放水流视频，听听水流的声音，不仅让学生欣赏到水的美景，而且使他们在欣赏的过程中对水能滋生万物产生浓厚兴趣，接着出示历代很有影响力的书法家对“水”字不同字体的书写，引导学生对“水”字书法体的鉴赏，把学生引向书写“水”字的高潮，再次激起学生想书写“水”字的兴趣。

2.提高学生对字体的鉴赏能力，是学生追求适合自身书写字体的重要因素

中国书法的字体繁多，形体有别，各具特色。有的外紧内松，有的外松内紧，有的刚劲有力，有的柔情似水……凡此种种，各有千秋。教师在引导学生鉴赏每一种字体时，可让学生在鉴赏中进行欣赏，说出每种字体的感受。当然，学生所喜欢的字体各不相同，可让学生在鉴赏中选择一种字体作为自己书法的追求，并把它作为自己在书法方面的发展方向。学生选择得好，就是对学生的书法增加助力，选择得不好，就是对学生的抹杀。因此，在必要时，教师还得帮助学生选择适合于学生在书法上发展的字体。

3.教师亲自示范，是引导学生写好书法的关键

书法字体多种多样，各种字体都有自身的特点与笔法，教师在教学过程中应将不同字体的基本笔画的写法逐一讲解，让学生明白各种字体不同写法。除了讲解，教师还得亲自示范，让学生在观看教师示范中寻找感觉，找准每种字体或每一种笔画的切入点和落脚点。同时，在示范书写中还要掌握好一个“度”的问题，也就是每一个字的笔画长短要掌握在一定的范围之内，不要写得太长，也不要写得太短，只要恰到好处就行了。字的间架结构中的笔画不要写得太宽，也不要写得太窄，距离要适中。在示范完后，让学生对每一种字体进行比较，找出每一种字体的不同风格，并在观察中进行书法运笔实践，掌握每一个字或每一笔的书写方法。

4.进行书法練习，是学生练好书法的基础

教师在课堂教学完毕时，还应要求学生根据自己对书法字体的选择进行书法练习，只有练习才能让学生在书写过程中真正掌握每个字或每一笔的书写方法，掌握每一笔的运笔方式。同时，学生在进行书写过程中，教师还要对个别在书写方面有困难的学生进行指导，并在必要时进行亲自书写指导，让这部分学生再次领悟相关字的书写方法。书法练习要进行多练多写，在多写中寻找感觉，在感觉中加深印象，以求书法中的更加完美。

5.进行书法展示，是学生提高书法水平的重要途径

每个学生的书写功底不一，在书写过程中每个学生的看法和想法不一样，因而写出来的字千差万别、各具特色，不论学生写出来的字将是什么效果，我们作为教师的都要要求学生做到心平气和，做到眼到心到，认认真真地写好每一个字，尽最大能量写出自己的真实水平，这样才能更好地发挥学生的潜在能力，把自己的书法水平做得更好。再者，在班级上举行书法展示，让学生进行观察和交流，在观察和交流中发现别人的优点，找出自己的不足，在班级中形成你追我赶的良好氛围，尽最大能量努力提高自己的书法水平。必要时，在全校举行书法大赛，让所有学生踊跃参与，精选具有代表性的各种字体的书法作品进行展示，邀请具有书法功底的教师和学生参加评比，并给予写得好的学生适当奖励，动员广大师生参观与鉴赏，激起全体师生的书法热情。

总之，书法是一项集艺术为一体的活动，是人们为了达到一定的艺术境界而进行的美好追求，它能陶冶情操、磨练意志、提升毅力。因此，我们作为教师，应在书法课堂教学中精心指导，专心育人，激发热情，才能使学生在书法上达到事半功倍的效果。