高校思想政治理论课教学方法探究

范珊

【摘 要】 本文以《思想道德修养与法律基础》为例，通过分析思想政治理论课的重要性以及存在问题，探讨了改进教学效果的方法：坚持教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则；注重理论联系实际；注重平时成绩的考核。

【关键词】 高校思想政治理论课；重要性；存在问题；教学方法；改进

在新的社会形势下，高校思想政治理论课的重要性日益突出，已成为培养高素质人才的主要渠道。习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”为贯彻习总书记讲话精神，提升思想政治理论课的时效性，思政工作者们都积极投入到了其教学方法的改革中。但笔者认为对思政课重要性的认识是解决其时效性的前提。

一、高校思想政治理论课的重要性

1、高校思想政治理论课有助于推进中国特色社会主义建设和“中国梦”的实现

中国特色社会主义事业的完成和“中国梦”的实现，必须依托于青年一代。因此，对大学生的教育工作就显得尤为重要，这里所说的教育不仅是技能的教育，更是思想道德的教育。其中德育主要是通过高校思想政治理论课来实现完成，所以高校思想政治理论课肩负着巨大的使命。习总书记在十九大报告中提出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族偉大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”

2、高校思想政治理论课是立德树人的主渠道

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习近平总书记提到的全程育人，全方位育人就是要求高校各个部门都应该担负起这一重要职责，然而在各个部门中思想政治理论课又起着最主要、最核心的作用。例如，《思想道德修养与法律基础》这门课程，它以社会主义核心价值观这条主线贯穿整个课程，重在提升大学生的思想道德素质和法律素养，比较典型的发挥了这一主渠道、主阵地的作用。 因此，可以说“思想道德修养与法律基础”课，是一门直接承担此任务的课程。

二、高校思想政治理论课存在问题

1、高校的重视度不够

由于一些高职院校专业技能和公共课分配的严重失衡，导致对思想政治理论课重视程度不够，高校的不重视进而影响了教师的教学态度，由此引发教学效果不佳。与此同时一些高职院校过于注重科研成果而忽视了课堂教学，教师把主要精力集中在了学术研究上，很少潜心研究如何上好课，甚至有些老师抱着敷衍的态度上课。

2、学生学习兴趣不高

高校学生普遍对思想政治理论课缺乏兴趣。主要原因有以下几点，首先，由于学生对政治课的理解还没有从过去死记硬背的传统认识上转变过来，认为高校思想政治理论课也是如此，这种“首因效应”可能会持续很长一段时间，这对高校思想政治理论课教师也是一个极大的挑战。其次，进入新环境以后，一些学生特别是高职高专学生出现了学习基础较差，无法尽快适应新环境，目标缺失，学习困难等问题，导致学生对学习缺乏热情。最后，由于科学技术的日新月异，人们习惯性的用“有用”与“无用”作为衡量一切的标准，思想政治理论课作为人文学科的一个主要门类，被很多学生都划分到了“无用”学科里。

3、教学模式传统单一

无论是传统教学模式还是现代教学模式，教师作为课堂的主导者，对课堂效果的好坏起到了非常关键的作用。如今我们更是提倡课堂应该是以教师为主导，学生为主体这一教学模式。然而一些教师依然沿袭传统“注入式”的教学模式，一味地照本宣科，课堂上缺乏与学生的互动，这是导致课堂效果不佳的一个主要原因。因此，教学模式过于传统单一，究其原因教师是主要责任人之一。“所以，抓教学方法改革，实质上就是抓教师”。

三、高校思想政治理论课教学方法改革

随着社会的快速发展，人们的思想观念发生着深刻的变革，大学生亦是如此。教师作为课堂的主导者，应根据这一变化及时调整教学方法，以提升学生学习的主动性。

1、坚持教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则

现代教学方法就是应该把教师的教与学生的学统一起来的方法，即坚持教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则，其主要特点是双边性。高校思想政治理论课教学方法改革也不例外，应坚持这一原则，以期达到教学相长。

从教师的主导地位这一层面来说，教师主要是起到一个引导启发的作用。即教师应引导学生自主的去学习，尽量使学生自己去理解知识。同时，在讲授过程中可提出一些疑问，引导学生大胆思考，并且提出质疑，从而培养学生独立思考和创新的能力。

从学生主体层面来讲，就是要求教师在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。然而，一些思政课教师依然是课堂的主角，滔滔不绝，忽略了学生的感受。为了打破这种传统的授课模式，教师可以在课堂中适当的引入活动，也可通过小组合作探究的方式凸显学生主体地位。总而言之，要真正发挥学生的课堂主体地位，最好的策略就是交给学生学习的方法。

总之，坚持教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则是达到良好课堂效果的关键，两者是相辅相成、密不可分，也只有将两者结合起来才能更好地实现教学目的，使学生成为高校思想政治理论课的真正受益者。

2、注重理论联系实际

高校思想政治理论课最终也是要应用于实际的，因此在教学过程中，教师必须要注重理论联系实际，否则学生就会将其理解为一门空洞的课程，毫无用处。

一方面，教师应充分发挥思想政治理论课的实践教学，开辟第二课堂。“实践教学作为思想政治理论课教学的重要渠道是切实提高教学实效性的一种理论联系实际的教学方法。”在实践教学的过程中，通过让学生自己动手、思考来提升学生的综合素养。另外，思想政治理论课实践教学也可与社团合作承办一些活动，提高学生的参与积极性。

另一方面，理论联系实际还可通过在教学过程中引入案例。在课堂中融入案例，可以活跃课堂氛围，使思想政治理论课兼具知识性和趣味性。例如《思想道德修养与法律基础》课涉及的爱国主义专题，笔者不仅会列历史人物，还会以公众人物宋茜为例，发现学生热情高涨，积极参与讨论，有话可说，课堂气氛轻松活跃。

3、注重平时成绩的考核

思想政治理论课的考核是由平时成绩和卷面成绩两部分组成，一般分配比例是30%和70%；或50%和50%。由此可见平时成绩占据了很大的比重，因此，对学生平时表现的考核也显得尤为重要。

一方面，纪律、旷课的考评。这一点是考量学生平时成绩的最基本的要求，无论在校还是以后步入工作岗位，这都是最基本的，由于高职高專学生的自律性都不是很高，所以就需要这一硬性标准去严格要求，这也是培养学生综合素质的一个方面。

另一方面，评价主体应该有学生的加入。平时成绩一般都是由老师完成，而忽略了学生的主体地位。笔者认为学生的主体地位不仅表现在课堂教学方面，而且教学评价中也应有所体现。在平时成绩打分中应该加入学生之间的相互评价和打分。这样不仅能够体现教学评价过程中对学生这一主体的重视，而且有效的检测了同学之间在人际交往等各方面的综合测试。

思想政治理论课教学方法改革任重道远，需要通过广大教师的共同协作，使其真正成为学生喜爱的“有用”的课程，切实发挥其立德树人的作用，进而促进学生德智体美的全面发展。

【参考文献】

[1] 方凤玲.思想道德修养与法律基础[m].西北大学出版社，2016.6.

[2] 刘大勇，陈设，李国义.论高校思想政治理论课教学方法的创新[J].黑龙江高教研究，2012.01.

[3] 李卫红.大力探索高校思想政治理论课教学方法改革[J].中国高等教育， 2014.01.

[4] 张妍.整体性视阈下高校思想政治理论课教学方法改革探究[J].思想理论教育导刊，2015.6.

【作者简介】

范 珊（1989-）女，陕西西安人，陕西能源职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育.