高中语文教学中口语训练的尝试

龙奇端

摘要：高中生口语表达能力弱，那是因为高中语文教学中不重视、缺乏对学生进行口语训练。而口语表达是学生语文学习不可或缺的内容，是培养学生语文素养的重要途径。在教学中，可以尝试从“课前讲成语”和“小组学习”的形式对学生进行口语训练，以培养学生表达的信心和提供学生表达的平台，以提高学生的口语表达能力。

关键词：高中语文教学；口语训练

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0058-02

在高中一线的语文教师，课堂上可能普遍发这样现象：给学生朗读一段文字时，语速要不很快要不一字一顿，毫无节奏，缺乏必要的停顿，语调没有轻重高低之分，更不用说读出感情或者感染力；给学生就某一个问题或观点做即兴发言，大部分学生也是语无伦次，无中心、没层次，缺乏逻辑，不知所云；在课堂上，学生回答问题时的一个通病，声音非常小，别人很难听清其说什么等等。教师们可能只是一叹而过，殊不知，这其实是我们高中语文中的缺失——高中语文教学中的口语训练。

1.高中语文教学中口语训练不可或缺

教育部颁发的《高中语文新课程标准》“前言”中强调“要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”在“教程设计”上指出“高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。” “必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。”

由此可以看出，“表达与交流”是高中语文课程的重要组成部分。虽然国家高考仍是评价高中教学的重要尺度，但是如今高考重在考查学生综合能力和学科素养。“表达与交流”是培养学生语文素养的一个重要途径。“表达与交流”应该包括书面表达和口头表达，两者是相辅相成，互相促进。应该说，书面表达和口头表达是高中教学的两条腿，缺一者将难以前行。并且，《高中语文新课程标准》在“表达与交流”板块的“课程目标”这样要求：

1.1 在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。

1.2 善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。

1.3 学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。

1.4 朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。

在高中一线教学过程中，大部分教师只是注重学生的书面表达训练，而忽视甚至无视学生的口语表达训练。如此看来，在高中语文教学过程进行口语训练的必要性和重要性，不言而喻。

2.高中语文教学中口语训练的尝试

在目前高考的大背景下，一周虽然只有几节语文课，但语文教学过程中穿插或单独用一两节课，设置特定的场合和具体的语境中进行口语的训练，对语文教学会有事半功倍的效果。以下是笔者在高中语文教学中口语训练的尝试：

2.1 课前讲成语。

每节课前面3-5分钟让一位同学上讲台成语。课前在黑板右上角写下要讲的成语、成语的近反义词，然后讲这个成语的意思并造句，在造句时力争把主成语、主成语的近反义词都用上。

下面列出几个学生所讲的内容：

444班：周瑜 11月5日

主 词：笔走龙蛇

出处：唐·李白《草书歌行》：“恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。”

近义词：龙飞凤舞

反义词：信笔涂鸦

句 段：从一个人的书法可以看出一个人的处世心态和远大抱负。一个人能写出笔走龙蛇的字，心中必怀雄心壮志，做事坚持不懈；而一个人能写出信笔涂鸦的字，首先给人的感觉就是心慵意懒，处事随便、马虎。因此，书法可以体现一个人的内在品行，我们应当重视。（114字）

444班：覃京届 10月12日

主 词：目无全牛

近义词：得心应手

反义词：一筹莫展

句 段：他的演技使观众叹为观止，可想而知他对这表演已经练到目无全牛、熟能生巧的程度了，那应该就是“台上一分钟，台下十年功”的硕果吧，我们为什么不学习上也博采众长，不断提高学习成绩呢？（87字）

2.2 小组学习。

教师根据授课内容来设定一到两中心问题由学生个人独立思考完成，接着每个学习小组自己讨论交流并选一名代表展示学习成果，然后其他小组可以质疑补充、教师解释。

如学习《游褒禅山记》一文时，笔者这样设计第一个课时的教学。

①学生结合课文注解阅读课文，完成两个问题。一是扫清文字障碍，把难以理解的字词圈画起来；二是概括每段的大意。（8分钟）

②学习小组讨论交流然后每个小组指派一名组员上台展示成果。

小组内讨论不能解决的内容由小组成员代表发言（发言前要拟好提纲），其他小组能解决的举手发言，若不能还不能解决的由老师指导一起完成。如果在前面两个問题中都能解决了的小组，至少要找出1-2个在这一课中你认为比较重要的字词或句子，并说出理由。

结合课文注解加上学习小组的交流讨论，学生基本自己解决课文的字词。学生认为比较重要的词语是：十一、至于、非常、学者，因为这些都是古今异义词，如果掌握不好这些词语的意义对文意理解容易产生偏差，学习时需要注意辨析和积累。学生认为比较重要的句子是：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”“此所以学者不可以不深思而慎取之也。”因为这两个句子是王安石游褒禅山的心理体会；另外，还有最后一段中“庐陵萧君圭君玉”这样的句子，“庐陵”是地名，“萧君圭”是人名，“君玉”是萧君圭这个人的字，这是古人介绍人时用的一种方式，这是一种古文化常识，使我们现代人应该去了解的知识。

概括每段的大意时，有一组同学率先上黑板去展示本组的成果：第一段叙述了山名的来由，第二段写作者游华山后洞，第三段写游山后的感想，第四段写治学要“深思而慎取”，第五段交待一起游山的人。另一组的学认为这样概括还不够全面，于是展示本组的成果：第一段介绍褒禅山概况（因为在第一段中作者不仅讲到山名，还讲到了禅院、华山洞和路上的仆碑），第二段记游华山洞的经过，第三段写游华山洞的心得，第四段借仆碑提出“学者不可以不深思而慎取”的治学态度，第五段补充叙同游者。学生一致认为第二组的同学概括得比较到位、语言比较简练。

3.口语训练的思考

学生口语表达能力弱，说话没有中心、缺乏逻辑、音量过小，这是应归结于缺乏训练。课前讲成语，硬性要求，采取轮流或抽签方式上台进行讲演，从人人有任务到人人有机会。这课前讲成语，有利于学生成语积累和成语运用训练，更主要在于给学生搭建一个说话的平台，给学生一个在公众面前说话的机会，锻炼学生口语表达，提高学生口语表达的信心。

一种能力的形成需要一个过程，而要提高学生口语表达能力更是需要一个训练的过程。

如何然学生主动发言这是口语训练中关键。班级小组学习中“独立思考”、“ 小组交流”、“ 代表展示”、“ 质疑补充”等环节给学生提供发言的场合和具体语境。在这样的环境和氛围下，学生的发言欲望得到激发，在认可中提升了信心，质疑中反思得到了进步。