浅议提高农村小学课堂教学有效性的对策

钱继昌

摘要：纵观整个基础教育现状，受诸多不利因素的制约，农村小学教育教学质量普遍较低，与城镇小学之间的差距越拉越大。随着义务教育“均衡发展”工作的深入推进，逐步缩小农村小学与城镇小学教育教学质量上的差距成为亟须突破的重点工作。通过调查分析，凸现出农村小学课堂教学实效性不强的问题。因此，研究行之有效的措施与对策，努力提高农村小学课堂教学的实效性，成为提升农村小学教育教学质量的关键。

关键词：小学；有效性；课堂；对策

中图分类号：622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0015-02

顾名思义，所谓课堂教学有效性，即取得效果、效益，就是指教师组织实施课堂教学的生产投入与产出效益之比，课堂教学效果基本达到或较好达到预定的教学目标，可称为有效课堂或高效课堂。通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。就如何提高农村小学课堂教学的有效性，我有以下几点浅显的看法：

1.理清备课思路

首先要了解班级“学情”，包括学生的基本情况及学习层次。孔子曰：“因材施教”，面对不同程度的学生，进行教学目标层次不同的教学设计。

其次，备课设计着眼于学习兴趣。兴趣，也叫求知欲，是学生学习积极性、主动性的源动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，才不会感到学习是一种负担，就会主动去学、积极的去学。所以教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，变学生被动接受为主动获取，变“要我学”为“我要学”。要让学生轻松、愉快、有效的学习，教师在备课时，必须从学生的学习兴趣、愿望、自信心理出发，激发学生产生学习的心理需求。

再者，教学进度及课时安排应符合农村小学生的知识能力状况，教学过程的设计要针对农村小学生的学习特点拟定。

2.课前准备充分

备课是教师进行有效教学的前提，备课质量直接关系到课堂教学效率的高低，教学效果的好与坏。教师在备课过程中就要着眼于提高课堂教学的有效性而认真设计教法。备课过程一般包括：熟悉课程标准，深入钻研大纲和教材，充分了解学生，编制教学目标，合理选择教学方法，精心设计作业，认真撰寫教案等。通过备课过程中的充分准备和师生课堂上的配合，从而达到增强课堂有效性的目的。

2.1 备学生，摸透学生情况。

尊重学生的主体地位，明确课堂教学活动的设计为了学生的发展。只有清楚掌握学生的具体情况，教师才能够根据学生的学习习惯、学习状况“对症下药”，将教学内容与学生实际对照起来，进行科学合理的安排调整。因此，在制定教学设计时，要真正吃透“学情”，深入分析学生的基础，全面了解学生的学习能力发展状况。针对农村小学生基础知识薄弱，家庭教育跟不上等状况，采用贴近农村小学生生活实际、学生最容易理解的教学方式，用有助于调动学习兴趣的内容进行设计。提问及作业设计要考虑学生学习层次不齐的状况，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全体学生。尤其要重点关注学习有困难的同学，课堂上加以辅导、耐心点拨。只有这样才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

2.2 备教材，吃透课程纲要。

备课要认真解读课程纲要，深入钻研教材。只有吃透教材，了解教材编排的知识点，弄清教材的知识结构，才能整体把握和确定好每节课的教学目标；才能抓住重难点，为教学设计提供依据；才能创造性地使用教材。所以，钻研教材要深入理解有几个知识点，前后知识点的衔接和联系。抓住这些是课堂教学的立足点，教师上课才能做到心中有数，才能有效组织课堂教学。

2.3 备教法，落实三维目标。

有效课堂需清晰合理的教学目标来支撑。“教学有法，教无定法”。教学方法要有助于教学目标的实现和教学内容的落实，尤其要适应学生的基础和特点，做到因课而异、因班而异。预设三维目标是有效教学的前提。备课时要制定明确的教学目标，没有目标的教学是低效和不可思议的。在落实三维目标时要准确把握教材内容，充分关注教学对象的实际，针对学生的实际适时调整和处理教材，突出重点，化解难点。要改变传统教学强调死记硬背，灌输式的方法，依据教学目标择定合适的教学方法。引导学生主动参与、积极互动、合作探究，培养学生自主学习的能力。根据不同的课型，精心设计教学过程。

2.4 备课件，创设教学情景。

恰当地选择教学手段能有效提高学习兴趣，无论是普通教具还是现代化教具，以简便、实用、有效为原则。备课时都要认真准备，达到熟练操练的目的。现代信息技术不只作为一种教学工具或媒体，而更应与课堂教学有机整合，与教学方法融为一体，成为一种新的教与学的方式。随着现代信息技术日益加快进入课堂，给学生创设丰富的学习情境，为学生的自主能力、创新与实践能力的发挥提供了多彩的学习平台，它不仅能使学生在教学过程中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，得以保持积极的探究动机，而且可以为学生提供获得高效的知识建构与创造实践的多样化途径。

3.上课和谐高效

有效课堂的评价标准体现在两个方面：一是学生全员参与的影响面；二是个体效率的平均值。农村小学教师在上公开课的时候，通过精心的构思和大量的准备工作，成功建构了很多高效课堂。但是在平时的课堂教学中，尤其对专业素质不高的教师而言，不乏流于形式的无效课堂或只对少数学生有用的低效课堂。因此，建构有效的课堂教学，教师不可忽视以下几点：

3.1 抓好课堂常规管理，养成学生良好的课堂行为规范。学生良好的课堂行为规范是课堂教学顺利实施的保障，是课堂教学取得实效的重要条件。由于农村地区学前教育发展相对滞后，许多农村孩子直到入读小学才接受课堂行为规范的教育培训，不良的课堂行为会影响到整个班级的学习风气和学习氛围。突出表现在新教师的课堂教学中，常常出现学生注意力不集中，甚至干扰教学的现象，造成教育秩序混乱。打造有效课堂，应正确认识农村小学生的课堂问题行为，明晰原因，运用恰当的教育方法进行调控，营造全体参与、精力集中、积极互动、活泼有序、民主和谐的课堂气氛。以改善课堂秩序，提高学生课堂学习的效率。

3.2 巧用精彩的导入方式，集中学习注意力。导入是指教学活动开始之际，教师引导学生进入学习活动的方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。简洁、新颖、富有启发性的导入，可以迅速把学生的注意力集中起来，充分激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入自觉学习的状态，为下一阶段的教学创造条件，起到事半功倍的教学效果。教学经验丰富的教师都很重视课堂教学导入这一环节，力求新颖、灵活、多样。课堂教学导入有情景导入式、激趣导入式、巩固复习式等多种方式，譬如音乐导入、画面导入、提问导入、猜谜语导入、讲故事导入、设置疑问导入、复习旧知识导入等等，不胜枚举。教师要利用各种手段巧妙引入新课，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

3.3 组织教学过程要周密扎实，循序渐进，科学合理。教学过程要科学合理，符合预设的教学策略。教师要科学合理地分配教学各个环节的时间，教学内容由浅入深、循序渐进，掌控好教学节奏和进度。要扎实开展课堂教学活动，充分发挥教师的主导作用，倡导启发式教学，反对注入式教学，要不断改进教学方法，提高课堂教学艺术，采取恰当的方法，解决重点，突破难点。要贯彻精讲多练的原则，把学习的主动权交还学生，加大学生动脑动手力度，对学生渗透德育和学法指导，真正把课堂变为学堂，向课堂四十分钟要效益、要质量。

3.4 注重课堂提问的有效性。“学贵知疑”。在课堂教学过程中，教师要有意识、有策略地提问质疑，发挥学生学习的主动性，以启发学生的积极思维。提问切记“七要七不要”：要针对目标，有的放矢，不要盲目发问，信口开河；要有启发价值，不要满堂提问、以问代讲，流于形式；要全面辐射，不要只关注优生，忽视了学习有困难的同学；要分层次提问，根据问题的难易程度提问不同层次的学生，不要难易不分，问题太难学生无法回答，过于简单会使学生提不起兴趣；要问后留白，给学生充裕的思考时间，耐心等待回答，不要急于公布答案；要师生互动，鼓励学生提出问题，不要以教师为中心，压制学生自主探究的积极性；要及时评价，不要不了了之，失去教育引导的大好机会。

3.5 善于发挥课堂评价的作用。在课堂教学中正确适当地评价学生，是激发学生学习的自信心、调动学习积极性的重要因素。课堂教学过程中即时评价是重要的课堂调控手段，具有激励、引导、帮助学生有效地进行后继学习等作用，也是构建有效课堂的重要手段。因此、教师在课堂教学过程中，应根据学生的学习情况及时进行恰当的评价。灵活多样的教师评价，有助于激发学生学习兴趣。实施课堂评价时，应采用教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的方式。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学習结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。课堂教学评价应以肯定鼓励为主，关注学生的情感体验和创新能力的发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习能力。

3.6 运用现代信息技术手段辅助教学。

现代信息技术手段运用多媒体辅助教学，最大的优势是能打破时间、空间的限制，将教育内容中涉及的事物、情景、过程等，生动形象、直观的全部再现于课堂。从视觉、听觉等方面刺激人脑，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。多媒体技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。课堂上只是老师一味的讲，会让学生感到枯燥乏味。作为新时期的教师，要熟练掌握现代信息技术的教学手段，使多媒体的运用真正的起到及时，有效的作用。运用多媒体教学手段如课件、视频等创设教学情境，充实课堂内涵，训练学生的各种思维能力，使其合理的使用实现教学重难点的突破，最终实现教育教学目标。

4.课后总结反思

课堂教学完成后，教师要养成经验总结、问题反思的习惯。对课堂教学的教后总结与反思，是教师教学过程应重视的一个环节，它可以积累教学经验，查找问题和不足，在教学过程中起着承接上下的纽带作用。教学反思可以将实施课堂教学中的成功经验和出现问题记录下来，促进教师分析不足，查找原因，得到改进教学的具体措施。提高备课的针对性和实效性，促进教师教学水平的不断改进和发展，为实施下一步的有效课堂奠定坚实基础。

5.锤炼教学技能

教学技能对于教师开展有效课堂、提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。扎实的教学基本功，良好的教学技能，是教师实施有效课堂教学的必须要求。要提高教学水平，教师还必须强化教学技能训练。只有熟练掌握技能，达到信手拈来、随意而为的境界，才能步入教师专业化。为进一步实现课堂教学的高效，教师不仅要掌握好教学设计、教学活动的组织等技能，还要通过加强学习、不断锤炼，努力提高三笔字、简笔画、口语表述、信息技术运用等教学技能基本功，切实保证课堂教学的有效性。

总之，课堂教学是一门精深的专业艺术，课堂教学有效性是广大教师亘古不变的研究课题。农村小学教师应充分认识到保证课堂教学有效性在当前教育发展中的重要意义，树立责任担当意识，加强学习、深入研究，不断提升自身的专业技术素养，为提高农村小学教育教学质量敬业奉献。

参考文献：

[1] 苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航，2016.

[2] 王芳.浅析农村小学教学课堂教育的有效性[J].西部教育研究，2017.