在数学教学中渗透心育教育的点滴体会

赵凤美

随着新课程改革的深入，让我更清醒地认识到：课堂不仅作为一个知识的载体，更是师生情感共鸣的场所。作为一名数学教师，在组织数学教学的过程中，不仅要关注学生知识的获得和技能的掌握，更要关注学生获得数学知识的学习方法与策略，学习情感与态度等等，以下就如何在数学学科中渗透心理健康教育谈几点体会。

一、创设良好数学课堂心理氛围，营造和谐关系

良好的数学课堂氛围不仅可以拉近教师与学生、学生与学生之间的心理距离，还可以促使学生主动地参与到数学活动中来，对数学产生亲近感。首先，教师要用热情感染学生。教师是学生的榜样，只有教师先有教的热情，学生才会有学习的热情。当学生回答问题，答对时要给予表扬，答错时不要批评而是要给予激励性的语言，鼓励他，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度。教学中教师要真诚的对待每一个学生，要给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围，学生才会对数学产生兴趣。相反，若教师上课情绪不佳，数学课堂死气沉沉，学生就会厌倦，从而会厌弃数学。所以优秀的数学教师，不仅仅是需要有渊博的学科知识，更要有良好的师德修养和良好的自控能力，能真诚的对待学生，尊重学生，为学生创造一个良好的学习环境。其次，教师要多用鼓励性的语言。俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。

二、正确处理教材，挖掘数学教材中的心理健康内容

在计算中，让学生养成细心认真的学习品质；在空间与图形中，引导学生动手实验、观察、猜想、证明等，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生认真仔细的学习态度和在学习上不怕困难的精神；在统计与概率中，让学生学会自主调查、合作交流、自主提问，充分调动学生学习的积极性，培养学生统计的意识，激发学生参与统计活动的愿望和兴趣；在综合应用领域中，主要培养学生动手实践、合作交流等能力，发展学生数学学习的兴趣和自信心。

三、通过小组合作学习，使学生树立自信

俗话说：众人拾柴火焰高。教学中教师可把不同成绩，不同能力的学生编排为一组，这样优等生可得到发展，中等生可得到锻炼，学困生可得到帮助和提高，学生之间取长补短，学生的合作能力，思维能力，持别是创新能力可以得到发展。例如：一节数学活动课制作火车车厢的模型。火车车厢是学生熟悉的，在实际工作中由于装载的货物不同，各种火车车厢被设计成不同的形状，要求学生们小组为单位完成这个任务。要制作火车车厢的模型，各小组首先要根据车厢的方体图形活出模型的展示图进行设计，有小组长带领各小组很快都能参与到活动中来，同学们参与热情都很高，都能发挥各小组聪明才智，设计出了不同的展示图，然后最后折叠粘合得到的模型。有的小组设计成长方体，有的设计成圆柱，有的设计成菱台，这个活动的操作性很强，通过这个活动加强了学生之间的交流，消除了学生之间的隔阂，主动互相帮助，学生学习数学的自信心逐渐树立起来，学生心里素质得到进一步的提高。

四、在教学中进行抗挫折能力的培养

现在的学生都是温室里的花苗，经不起风吹雨打，经不起一点点的挫折。有的父母管得嚴了，或者打两下，就会离家出走；有的学生因某一次的成绩不佳就灰心丧气，一蹶不振；有的学生性格急躁，同学之间只要不和就会大打出手；有的学生心理素质不稳，受到刺激就会作出过激的反映，甚至跳楼，喝药。所有的这些均是抗挫折能力弱的表现。如何让学生从困惑中解脱出来，是我们教育工作者首先面临的课题，作为一名数学教师，为了有利于促进学生心理健康，缓解学生心理负担及压力，提高学生的抗挫折能力，在数学课堂上我经常对学生进行思想教育，教育学生要做一个坚强的人，经得起挫折的人，鼓励学生要善于从失败和成功中获取经验和教训，使学生逐步具备可持续发展的能力。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中我们不但要关注学生的学习，还要关注学生的健康。作为一名数学教师，我将继续努力，继续探索，希望在自己的教学上探索出更适合学生，更有效的教育教学方法，真正提高课堂教学的质量，构建生命化的课堂。