高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析

摘 要：情感教育既是一种先进的教学模式，更是一种教学策略。在高中美术课堂教学中应用情感教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生有效提升审美情趣。

关键词：高中;美术;课堂教学;情感教育

随着我国教育视野的不断拓展，在高中美术教学中，教师对教学方法与教学策略进行了深入的研究与探索。在高中美术教学中应用情感教育获得了较好的教学效果，本文就分析了情感教育在高中美术课堂教学中的应用实践。

1 利用情感教育营造良好的教学氛围

在高中美术教学中，轻松、自由的课堂教学氛围对引导学生学习美术知识具有重要的作用，也可以促使高中美术教学质量得到有效的提升。这就要求高中美术教师在教学中能灵活应用情感教学，营造良好的教学氛围。[1]在高中美术教学中，教师需要对美术教育教学中的情感因素进行充分的发掘，使学生在宽松、自由、和谐的教学氛围中学习美术知识，从而有效地调动学生学习美术知识的积极性，并使其主动积极地参与各类美术教学活动。这就要求教师认识到在美术教学中利用情感教育开展教学活动的重要性，并转变教学理念，在教学中贯彻“以生为本”的教学理念，设计教学内容与教学活动时都充分考虑学生的情感、认知水平与学习需求，充分发挥学生的学习主体作用，学生在美术课堂教学中的各类表现能得到及时的反馈，就能有效激发学生学习美术知识、参与美术活动的积极性。同时，教师在教学中还要加强与学生之间的沟通，及时获取学生在高中美术课堂教学中所存在的疑问，并为学生解答问题，要及时肯定学生获得的成绩，使学生获得学习的成就感。例如，在学习《三度空间的艺术——古代雕塑》这一课的时候，教师就可以引导学生发表自己的意见与见解，如果在该教学过程中学生存在一些疑问，教师不应该否定或者嘲笑学生的观点，而是要耐心地解答学生的问题，学生得到及时的反馈之后，自然会学习兴趣。

2 利用情感教育激发学生学习美术知识的兴趣

无论是何种知识学习，学习兴趣是刺激人主动、自发学习知识的原动力。在高中美术课堂教学中，教师利用情感教育其实就是充分发掘了学生的兴趣点，从而激发学生学习美术知识的动力。[2]在高中美术课堂教学中，教师要对高中美术教学内容进行发掘，使学生认识到美术教学中蕴含的情感教育内涵，引导学生发现其中蕴含的美术知识，将高中美术教学与情感教育有机融合。教师还要对高中美术教材内涵进行充分挖掘，在教学中给学生留出足够的时间，让学生在掌握美术知识后进行充分的想象与创作，从而实现情感教育的教学目标。教师在教学也可以将学生比较感兴趣的事物引入高中美术教学中，例如，教师可以在日常教学中关注学生比较感兴趣的美术教学内容，在教学中灵活应用该内容展开教学。例如，《与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑》教学中，教师就可以将学生比较关注的漫画引入教学中，从贴近学生生活情境的内容入手，有效激发学生学习美术知识的兴趣，获得较好的教学效果。

3 利用情感教育提升学生的审美情趣

在高中阶段，受到升学考试的影响，很多学生在日常的学习中更加注重文化类知识的学习，不注重审美情趣的提升。在高中美术教学中，往往会开设大量的美术鉴赏课程，设置该课程的主要教学目标是培养学生的美术鉴赏能力，这对促进学生综合素质的提升具有重要意义。[3]在以往的高中教学中，教师只是简单地引导学生欣赏美术作品，然后告诉学生该美术作品的创作技法，以及该美术作品中所包含的美术知识。在教学中应用该教学方法，虽然学生能够掌握一部分美术知识，但是该教学方法完全忽略了学生的情感诉求，不关注学生本身对该美术作品的看法。这样对于学生美术鉴赏能力的提升以及综合素养的发展具有消极影响。基于此，为了有效提升学生的美术鉴赏能力及综合素养，在高中美术课堂教学中，教师可以灵活地应用情感教育，使美术鉴赏的教学内容更加丰富，在教学的过程中引导学生主动积极地表达自己看到美术作品之后的感受，这样学生就能结合自己的生活体验与已经掌握的美术知识，表达自己的观点。例如，在高中美术教学《中国民间美术》一课中，在教学前教师可以收集大量具有代表性的民间美术形式与民间美术作品，在课堂教学中教师先不讲解，而是留出足够的时间让学生先在学习小组内自行讨论，让学生在学习小组内交流自己的见解与看法。小组讨论结束之后，教师可以随机点几名学生分享自己欣赏美术作品之后的感受，在这个过程中针对学生分析比较得准确的地方，教师要及时予以肯定评价，还可以在其中穿插一些比较专業的美术知识。在高中美术课堂教学中应用情感教育，学生不仅能够学习美术知识，还能更加自由、自主地表达自己的观点与情感，从而有效提升学生的审美情趣。

4 结语

在高中美术教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现美、认识美，教师就要在课堂教学中合理应用情感教育，从而促进学生审美能力的提升，并获得理想的教学效果。

参考文献：

[1] 邱春荣.让高中生在审美体验中接受情感教育——谈农村高中美术教育中的特色实践教学活动[J].华夏教师，2018（20）：15-16.

[2] 李长龙.情感教育在高中美术教育教学中的融合性分析[J].美术教育研究，2018（04）：147.

[3] 李丹丹.高中美术课堂教学中渗透情感教育的方式与意义解析[J].美术教育研究，2017（02）：119.

作者简介：陈雪（1988—），女，辽宁葫芦岛人，本科。