应用型本科法语人才培养模式研究

摘 要：本文以福州外语外贸学院为例，探讨了应用型本科法语人才培养模式的改革思路，从课程设置、教材的选用和师资队伍的培养三个方面分析总结了其不足之处，并提出了优化课程目标、突出实践能力的培养，加强教材建设，提升“双师双能型”教师素质等几点建议，为福州外语外贸学院有效构建应用型人才培养模式乃至推进全国法语人才的培养提供一些参考。

关键词：应用型本科;法语人才;福州外语外贸学院

近年来，在经济全球化的影响下，中国与法语区国家的贸易往来日渐密切，尤其是随着“一带一路”建设和中非贸易合作的与日俱增，法语人才的需求量急速上升，学法语的人也越来越多，全国开设法语专业的高校数量也随之增加。法语毕业生的就业前景发展态势良好。提升法语教学质量，需要优化法语人才培养模式。

1 福州外语外贸学院法语人才培养模式

福州外语外贸学院创办于2004年，于2011年经教育部批准成功申办本科，2014年开始设立法语本科专业。为了更好地适应海西经济区发展建设、“一带一路”和福建自贸区等国家战略规划，紧密结合福建省对能够熟练使用“外语+专业”开展贸易活动的具有国际化视野的应用复合型人才的需求，福州外语外贸学院在法语专业的人才培养方案中设立了商务法语、经贸法语应用文写作、经贸法语谈判会话等课程。有别于其他以法语语言文学为方向的外语院校的法语专业，福州外语外贸学院的法语专业结合海西地方经济发展，以商务为方向，以就业为导向，突出培养学生除外语技能以外的商务实践能力。

应用型本科高校的人才培养目标之一是培养服务地方经济的复合型人才，这一人才培养目标决定了国际经济与贸易专业开展双语教学的必要性。[1]福州外语外贸学院在国贸人才培养方案中也提出了“专业+双语（英语+法语或者日语）”的复合应用型人才培养模式，为达到这一培养目标开设了国际经济与贸易对法创新实验班（以下简称“国贸对法班”）。和国际经济与贸易专业普通班的课程设置不同，国贸对法班的学生在专业限选课程上有更多的选择，如商务法语会话、法语经贸实务、法语区概况等。加强培养学生英语能力的同时，注重法语教学，使学生了解法国和法语区国家社会、经济、文化背景和相关的发展现状，重视培养学生对法语区企业文化的认知，使学生掌握扎实的国际经济与贸易专业的基础知识，同时具备较强的专业外语跨文化交际能力。

2 福州外语外贸学院法语专业人才培养模式现状及存在的问题

2.1 课程设置

目前，福州外语外贸学院法语专业商务方向的课程类型不多，课时也较少。学生在大三才开始接触法语商务方向类课程。大三有关商务方向的专业课程有商务法语1-2（2课时/周）、跨国公司经营与管理（2课时/周）。大四上学期有关商务方向的专业课程有经贸法语谈判会话（2课时/周）、经贸法语应用文写作（2课时/周）。在第三学年才开设与商务相关的课程，而之前没有任何的基础，这样不利于对商务法语专业知识兴趣的培养。此外，大三的学生处于学习目标分散阶段，一部分学生在准备考研，另一部分学生在备考TCF/TEF。而大四阶段又容易被就业求职等问题和法语专业八级的备考分心，短短3个学期的专业知识的学习远远不能满足社会对既懂外语又具备专业知识的高层次应用复合型人才的需求。[2]而就当前的就业趋势来看，福州外语外贸学院大部分法语毕业生都从事与商务相关的工作，商务方向课程的设置对提高福州外语外贸学院法语毕业生的商务法语实践能力显得尤为重要。[3]

而福州外语外贸学院国贸对法班的学生是在大二开始接触法语，基础阶段学习综合法语这门课程，为期4个学期，每学期48个学时。商务、经贸类的法语课程设置在大三下学期，大三下学期的法语商务相关课程有商务法语会话一（2课时/周），大四上的相关课程为商务法语会话二（2课时/周）、法语经贸实务（2课时/周）。设置该课程的目的在于让学生先打好法语语言基础，具有一定的法语语言水平后再加入由浅入深、循序渐进的法语商务、经贸专业知识。但是基础课程课时偏少，导致学生语言功底不扎实，后期出现学习吃力、跟不上的情况。

2.2 教材

國内现有的法语商务、经贸类教材的可选择性不多。福州外语外贸学院法语专业商务法语课程及国贸对法班的商务法语会话均使用由外语教学与研究出版社于2009年出版，张晶和M.Mitchell编著的《商务法语教程》。该教材由中法两国教师共同完成编著，全书分为10个单元，每个单元有特定的商务交际场景主题，如产品推广、询价和订货、参加展会等。教材采用交际教学法，学生可以通过听力、对话等练习，掌握相关的商务法语词汇、术语和表达，对商务知识以及业务管理和销售技巧有初步的了解，掌握一定的商务技能，具备在日常商务活动中使用法语进行交际的能力。

而法语专业和国贸对法班的学生在大四上学期的经贸应用文写作和法语经贸实务课程选用的都是《法语经贸应用文》（张萍/刘宝义编著，对外经济贸易大学出版社，2013.08）。该教材内容丰富，分为商业信函和经贸文本两个部分，商业信函涉及询盘、报盘、索赔等外贸业务环节的信函往来，而经贸文本则包含代理、销售合同等经贸业务合同及活动报告等，每一单元还辅以加入经贸法语术语用法及翻译的相关练习，使学生能够区分普通词汇在经贸法语中的特定含义，提高学生经贸应用文写作阅读能力。但对于国贸对法班的学生来说，此教材的专业词汇较多，难度较高，缺乏实践训练，还是以法语语言训练为核心，不利于培养学生的商务法语实践操作能力。

2.3 师资

当前福州外语外贸学院法语专业和国贸对法班的课程均由法语专业教师承担，在法语专业师资队伍中，配备教授1人、副教授1人、讲师5人、助教2人、外教2人，基本可以满足两个专业的教学需求。但其中拥有法语商务、经贸类文凭或者以法语商务、经贸为研究专长的教师所占比例较小，且两个专业均以培养应用型人才为专业人才培养目标，这意味着需要配备大量具有“双师”资格的教师。因为“双师型”教师更能够根据市场需求、行业市场调研和岗位分析，制定人才培养目标，调整教学内容，改进教学方法。但目前，从福州外语外贸学院法语专业教师队伍师资结构来看，还是以重理论知识教学的中青年教师为主，这样不利于对学生的实践技能的培养。

3 福州外语外贸学院法语人才培养模式的优化改革建议

3.1 优化课程目标，突出实践能力的培养

福州外语外贸学院法语专业及国贸对法班的法语商务、经贸类课程的设置大致相同，有的尽管课程名称不同，因为教师及教材选择的局限性，使得上课内容也是大同小异。事实上，教师应该明确这两个专业的课程教学目的，对两个专业的课程设置的重难点有所区分。法语专业的商务、经贸类课程还是以法语语言教学为根基，商务、经贸类知识仅仅作为补充，不会取代法语语言知识学习和应用的核心位置。而国贸对法班以商务、经贸知识为学习目标，法语仅仅作为授课语言，不应该把教学重点放在法语语法内容的讲解上，教授新的商务、经贸类知识以及传播最新国际经济贸易形势动态才是教师授课的目的。且应用型本科院校应该努力构建与应用型培养目标相符合的课程体系，注重法语和商务、经贸知识的结合，增加实践性、应用性较强的实践类课程。

3.2 加强教材建设

目前国内出版的法语商务、经贸类教材大多重理论轻实践，且部分教材由于出版年限较久，内容陈旧，与当今世界经济贸易形势脱节，缺乏当前世界经济发展最新动态分析。而福州外语外贸学院是以复合型人才为培养目标的应用型本科院校，对教材的需求，不仅仅停留在能给我们带来符合时代需求和专业特色的教学内容，且能给教师以启发，打破传统的以教师为中心的填鸭式教学方法，给教师和学生带来新的思路和学习方法。为解决这一问题，福州外语外贸学院法语专业的教师团队在自编商务法语教材方面正在作出努力，但自编双语教材对教师的业务水平要求甚高，不仅需要牢固掌握专业的基础知识，而且需要具备一定的实践操作经验，同时还要具备优秀的法语表达能力。因此，这对福州外语外贸学院法语专业的教师来说是一个巨大的挑战。

3.3 提升“双师双能型”教师的素质

“双师双能型”教师在实现应用型本科法语专业人才培养目标上起着至关重要的作用。因此，在之后招聘法语教师环节就应该提出更高的要求，加强引进具备海外留学背景的经济学科类人才，或者是具备法语+国际经济与贸易双学位的高层次人才。其次，学校也要采取恰当措施，积极鼓励教师考取除教师资格证以外的其他系列职称资格或相关专业从业证书，为教师去企业锻炼创造更多的机会。学校每年要具有丰富涉外商务工作经验的企业业师进入校园，增加学生教师与企业业师互动的机会，让企业业师把宝贵的实践经验传授给学生，同时教师也更加熟悉行业对法语专业人才的培养需求。学校还要鼓励教师出国深造提升学历，丰富个人的学习经历，提升教书育人的能力，以培养出一支结构多元化的师资队伍，为实现人才培養目标提供可靠的师资保障。

4 结语

应用型人才的培养应该突出“应用”二字，在不断完善人才培养方案的过程中，逐步实现将教学重点从理论到实践的转变。综上所述，优化课程目标、加强教材建设、提升“双师双能型”教师素质都有助于培养高素质的法语人才。同时，应用型本科院校还应多建立社会实践基地和校内实验实训室，积极引进有助于提高学生实际操作能力的专业实践实训软件，推进校企合作办学力度，为学生提供多样化的实训平台，加强国际合作办学以提升办学质量，从多方面入手探索出符合福州外语外贸学院应用型法语人才培养模式，又能服务于海西经济发展的新办法。

参考文献：

[1] 张灿.应用型本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式问题探讨[J].对外经贸，2017（01）：157-158.

[2] 吕雨竹.法语专业国际贸易教学模式与教材建构的优化改革——以大连外国语学院法语专业国际贸易方向为例[J].长春教育学院学报，2011，27（10）：84-85.

[3] 张能.高校专业法语的教学现状剖析与对策[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，26（06）：119-122.

作者简介：张能（1990—），女，福建厦门人，硕士，讲师，研究方向：法语教学。