中职数学教学中非智力因素的培养

卜银河

摘 要：本文通过对数学教学中学生学习兴趣、学习动机、意志力等非智力因素的培养的阐述，提出应重视并做好对学生非智力因素的培养。

关键词：非智力因素;中职数学;培养

江门幼儿师范学校是一所中职学校，就读的学生主要来自初级中学的后进群体，他们的总体素质表现为文化基础不牢固、学习习惯不好且不爱学习、不良行为习惯较多、社会适应能力不强等。数学在中职学校是基础学科，学生都认为数学没那么重要，这些因素给中职数学教学带来了巨大的困难。数学没学好，也严重影响了学生其他学科的学习，导致每年都有一些学生无法正常毕业。因此，中职教师在教学过程中应努力培养学生的非智力因素。笔者结合中职数学教学经验，浅谈几点培养学生非智力因素的做法。

1 数学课堂中培养学生的学习兴趣

现代教育学研究表明，学生对某一学科的兴趣，直接影响着学生对该学科的学习。因此，一个教师教学成功的关键是培养学生对该学科的兴趣，只有培养了学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，才能获得该学科的成功。然而，数学通常被学生认为是最抽象的学科，学习过程也比较乏味，所以，在数学教学中培养学生的数学兴趣显得至关重要。

1.1 渗透数学文化史，引发学生的数学学习兴趣

著名数学教育家张奠宙教授认为：“数学史可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而增强教学效果。”在教学过程中，笔者在教学相关内容中适时引入一些数学史，使学生对数学的发展史有初步的感性认识，激发学生对数学的学习兴趣。数学小故事、数学家生平轶事更能引起学生对数学的兴趣，也使其能了解数学家们的治学精神。例如，古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”我国数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想，陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神。像这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。在教学过程中，只要结合教材内容，根据学生所学的内容，总能找到与之相关联的事例，不仅可以培养学生的数学兴趣，而且能扩大他们的知识面。

1.2 给予赏识激励，激发学习兴趣

肯定、表扬、赏识，是帮助学生认识自我、肯定自我不可缺少的教育手段。数学课堂教学也如此，教师在教学中要尽可能多地采用赏识激励手段，让学生得到鼓励和力量，进而帮助学生树立学习数学的自信，促使学生发挥自己的学习潜能。由于大多数中职生是初中的学困生，受升学率的影响，他们甚至是被遗忘的群体。教师对他们的关注不多，缺乏关爱。久而久之，他们的表现就越来越差，缺乏学习的热情或变得更自卑。因此，教师要去发现他们身上的发光点，只要有一点进步就及时给予其表扬和鼓励，多给他们展示自己的机会，让他们在成功的体验中增强自信，从而激发学习数学的兴趣。

1.3 贴近生活，激发求知欲

数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴近生活的问题，激发学生的学习兴趣，使学生不觉得数学抽象且枯燥无味，从而积极主动地学习。如今，学习生活、身边琐事等都可走进课堂，比如，滴滴打车是学生接触最多的事情，针对性地选取习题可以调动学生学习的热情。例如，某市出租车的计价标准为1.2元/km，起步价为10元，即最初的4km（不含4千米）计费10元，如果某人乘坐该市的出租车去往14km处的目的地，且一路通畅，等候时间为0，需要支付多少车费？

鼓励学生根据所学数列相关知识进行探究解决。不难得出：根据题意，当该市的出租车行程大于或等于4km时，每增加1km，乘客需要支付1.2元，所以，我们可以建立一个等差数列{an}来计算车费。令a1=11.2，表示4千米处的车费，公差d=1.2，那么，当出租车行至14km时，n=11，此时需要支付车费：a11=11.2+（11-1）×1.2=23.2（元）。中职数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活，并且是解决生活问题的工具，从而激发学生学习数学的兴趣。

2 引导学生树立正确的学习动机

学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力。學习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习，增强学习效果。当前，中职学校的学生大都是16岁左右，这个年纪的学生大多数具有较强的自我意识，他们在学习过程中目的性也较清晰，但就是缺乏学习动机。教师应该把培养和激发学生的学习动机贯穿整个教学活动，在上课之前向学生介绍学习数学的重要性，让学生以发展的眼光看待数学，从而明确学习数学的实际意义。在数学教学过程中，教师还应适当引导、激发学生的求知欲，充分调动学生在数学教学过程中的参与积极性，帮助学生形成持久、稳定的学习动机。比如，笔者所教的班级中有一名女生，该学生的数学基础比较差，从第一节数学课开始，上课都是以各种理由趴台。深入了解后，发现该生的入学成绩非常差，各方面表现也不好，但脑子挺机灵的。为了改变她这种“听课形式”，笔者做了一个决定，要转变她。决定每一节课都让她回答问题或是到讲台做黑板题。第一次，发现她是应付式地回答，但是笔者也从侧面地表扬了她，此刻发现她脸上闪过一阵笑容。第二次，笔者找了一道相对简单的题目让她做，她竟然做对了，抓紧机会毫不吝啬地表扬了她。第三次，笔者发现到她有动笔做题了，开始主动思考了……每次课堂上笔者的目光都在她身上停留一会，都大力去表扬她，鼓励她，渐渐地，她开始认真听课了，也不趴台了。这个时候，更不能放弃机会，要利用课堂上、小测试、作业等各种方式来给予其鼓励。当她第一次主动来找笔者请教问题时，除了给她详细地讲解外，笔者还出了相应的习题让她练习。果然，她没有让人失望，就在期中考试中数学得了67分，多么珍贵的分数。其实，学生心中是有把杠杆的，老师怎么对待她，她心里是很清楚的。可见，学生对数学的学习动机不是自生的，主要是通过成功的学习体验获得的。中职生如果能够在数学学习过程中不断获得成功的学习体验，则会期望在随后的学习中获得进一步的满足。因此，教师的教育教学工作，任重而道远。

3 培养学生坚强的意志力

学习本身就是一种艰苦复杂的劳动，没有坚定的意志力，是难以学好的。尤其是数学，是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科。大量概念、定理、性质、公式等是需要花许多精力去理解和记忆的。如果没有顽强的意志力，是无法坚持并学好数学的。再加上如今的中职学生生活环境优越，个人意志缺少磨炼，遇到难题就会打“退堂鼓”，或望而却步，这些在中职课堂中都是很普遍的现象。因此，在数学教学中要特别注意培养学生的意志力。而坚定的意志力不是生来就有的，而是在后天教育和实践中逐渐形成的。比如，著名数学家华罗庚曾说：“不怕困难，刻苦学习，是我学好数学最主要的经验。”培养中职生坚定的意志，也是提高课堂教学质量的一个要求。教师在课堂教学中，可通过故事激励法，帮助学生提升战胜困难的勇气，或创设一些困难情境，以锻炼学生的意志。

总之，培养学生非智力因素的方法和途经还有很多，还需教师在教学过程中不断地学习和探究。在培养学生非智力因素时，不能只重视某些方面，而忽视其他方面，作为教育工作者，应该站在总体角度去培养，从而提升学生的数学学习质量。

参考文献：

[1] 郑爱明.游华.高等数学教学中非智力因素的培养[J].当代教育理论与实践，2016.

[2] 池星.在中职数学教学中培养学生的非智力因素[J].科教导刊，2015.

[3] 张春光.非智力因素和数学教育[D].内蒙古师范大学，2004.