专业艺术硕士VI设计课程项目化教学实践研究

李彦 王露敏

摘 要：当前视觉传达设计方向专业艺术硕士VI设计课程在教学上采用的模式多种多样，其中项目化教学有利于学生综合专业能力的提高，对专业艺术硕士的实践创新能力起到了积极的强化作用。同时，有利于培养出具有独立分析问题和解决问题、团队协作精神、交流沟通能力和良好的职业道德的高素质技能型人才。本文通过对专业艺术硕士VI设计课程项目化教学实践研究的分析，探讨了项目化教学法及其实施应用与具体实践，希望能为课堂教学提供参考。

关键词：VI设计;项目化;创新;教学;实践研究

VI设计是专业艺术硕士培养方案中的一门重要课程，它的课程设置主要由理论讲授及实践训练两个部分组成，专业学位艺术硕士的培养目标旨在培养具有系统专业知识和高水平艺术创作技能的高层次、应用型专门人才，因此更加注重艺术理论与艺术创作实践的紧密结合，实训是培养学生创作实践能力的保证，在课程教学中占较大的比重。VI设计课程对学生实践能力的要求较高，其考验到教师对课程设计的能力与实践指导能力，项目化教学法在教学过程中起到了至关重要的作用。

1 项目化教学法

项目化教学法是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的一种教学方法。项目化教学法最大的特点是肯定学生在学习中的主体地位，强调学生在学习过程中的“个性化”，主张以学生学习为主，教师指导为辅。这种教学方法具有以下重要意义：

（1）提高了研究生学习的驱动力。在项目化教学法中，学生通过对具体项目的参与，受到了创作方法与技能的严格训练，使艺术理论与实际应用的联系更加紧密，有助于培养艺术硕士对案例的分析能力和对实践知识的探究能力。在项目的实施过程中，学生了解了在未来工作中所需要具备的知识储备与实践技能，明确了自己的学习目标，建立了对学习的信心，从而引发对学习的浓厚兴趣。

（2）培养学生的综合素质。项目化教学法的目的在于培养具有独立分析问题和解决问题、团队协作精神、交流沟通能力和良好的职业道德的高素质技能型人才。项目教学大多通过小组的形式共同完成，因此在项目实施的过程中，通过组员内的沟通交流、讨论、决策、发言、汇报，强化了学生的团队意识，提高了学生的合作能力，而这些能力正是当前社会化大生产所要求的基本职业素质。

（3）推动教学改革。项目化教学是一种先进的教学方法，其主张学生在学习中占有主体地位，其中老师在学习中扮演的是一个指导者、引导者与协作者的角色，在引导学生自主学习、自行实践的过程中，充分挖掘了学生的创造潜能。实施项目化教学使得学生学习的自由空间变大，因此教师要根据学生的不同步发展进行动态管理适应学生的发展，进一步推动专业艺术硕士课程的改革。

2 项目化教学实施应用过程

（1）科学开展项目化教学计划。开展项目化教学前需要提前做好教学计划，构建学生职业技能训练体系，将理论与实践相结合起来。首先要根据VI设计课程的教学要求进行理论教授，很多同学在实际运用的时候对CIS（corporate identity system）中的MI（mind identity）、BI（behavior identity）、VI（visual identity）之间关系理解的还不到位，在设计的过程中只注重视觉符号的表达，而忽视了MI的核心作用，导致所设计出来的作品没有真正反映出企业的精神与内涵，因此全面掌握理论知识后再去实践会使得设计如虎添翼。其次采用案例教学法，通过带领学生分析优秀案例，学习借鉴优秀设计作品的优点，在实践中将前者的技巧方法运用到自己的设计中。再次采用“项目为导向、任务为驱动”的项目化课程教学模式，导入企业VI设计项目。到设计中期要进行阶段性问题反馈，教师引导学生开展项目探讨，学生通过思维导图、KJ法、头脑风暴等思维方式互相进行探讨，优势互补，解决项目中的重点难点。最后教师引导学生进行项目实践训练，从理論知识上升到实践训练，使学生们将所学的理论具体化，进一步巩固了学生对于理论知识的掌握并学会在实际训练中灵活运用，从而得到真实的设计体验。

（2）项目化教学的步骤。在项目化教学中，课程教学实施的程序是项目化教学法的关键，具体的应用步骤分为以下几个方面：

第一，市场调研。任何优秀的设计都是基于深入的市场调研结果之上的，教师分配完任务后，学生以小组为单位，通过实地考察或网上考察等手段，对项目企业的VI现状与同类企业的VI特点进行调研分析，有利于我们认识企业的外在形象特点，掌握企业视觉识别系统现存在的问题，为下一步项目品牌的定位做好铺垫。

第二，项目品牌定位。教师在指导学生做好项目的市场调研后，要引导学生开展小组讨论，通过前期对项目的现状的分析，明确项目的品牌定位与视觉形象，提炼出视觉符号元素，确立一个符合项目形象的设计概念。

第三，VI设计基础设计构思。标志是VI设计的灵魂，在整个VI设计中起到调动所有视觉要素的主导力量，也是整合所有视觉要素的中心。小组内学生通过设计提案的方式进行探讨，在这个过程中，教师起到非常重要的指导作用，教师要严格把关标志设计。同时，VI基础部分的设计也需要重视， VI设计的基础要素较多且为繁杂，对数据标示要求较高，教师要悉心指导。

第四，规范设计制作要求。基础部分的设计工作完成后，教师要对应用部分设计进行指导，规范学生的设计制作，让学生做好应用部分设计的标示，如物料的尺寸、材质、工艺等，如果有机会带领学生参观广告公司，了解生产制作的流程与工艺，在学生亲身体验的这个过程更能使学生了解设计与制作工艺的关系。

第五，多元化评价。项目化教学法的应用使传统的教学评价体系不能更好地发挥作用，因此根据项目化教学法的特点采用多元化的评价体系即教师评价、学生互评。教师对学生在课堂中的表现与最终设计成果进行评估，让学生能够及时接收到课堂反馈，从而能够认识到自己的不足加以改正。学生之间的互评包括学生的自我评价、组内成员评价、组外其他同学的评价，这种评价方法可以使学生发现彼此的优点，互相学习共同提高综合学习能力。

3 项目化教学的具体实践

文章以“绛紫青蓝VI设计”为例对项目化教学在VI设计中的教学应用进行探索与实践，希望能为研究生的课堂教学提供参考。课程的教学计划总共有72个学时，其中VI的策划调研为6个学时，VI的基础要素设计为个32学时，VI的应用系统设计为30个学时，VI手册的制作为4个学时，表1是课程内容示意。

在绛紫青蓝VI设计实践中将分为市场调研、市场定位、设计制作、设计评估、设计展示等五个环节。首先，教师根据专业学位艺术硕士的培养目标，选取了绛紫青蓝这个企业项目为设计主题，然后根据学生的特点、能力进行有针对性的分组练习，使学生相互借鉴共同进步。

（1）任务分配完后，教师指导学生进行市场调研搜集目标对象的相关资料，并要求学生对调研的结果进行整理分析，以小组为单位做一份调查报告在课堂上与其他同学分享，互相沟通交流。

（2）通过前期的调研对企业情况有了一定的了解，绛紫青蓝属于云布谣公司旗下的一个女包品牌，主打织锦系列的手工女包，产品定位为中高端产品，目标人群是一些喜爱传统手工艺且追求时尚的年轻女性。因此“绛紫青蓝”的设计要突出文化传承与时尚的特点，这就要求学生学会以市场为导向去做设计。接着与客户多沟通，要充分理解企业的经营理念，准确把握CI策划阶段所形成的目标概念，寻找与VI的结合点。

（3）小组成员通过设计提案的方式进行探讨互评，选出最佳的设计方案，并将设计构思进行具体细化。如“绛紫青蓝”是一个以女性消费者为主的服饰品牌，因此在设计中就要格外注意，在视觉符号元素的选取上，要把握女性消费者的心理，突出个性与时尚感，不仅给女性消费者以美的感受，还给她们带来有关个性与价值的丰富联想。设計整体风格确定后，小组成员利用电脑软件完成造型和色彩的初步定稿，在设计过程中教师要根据每个组的情况给出指导修改意见，然后根据前期的设计构想进行应用系统部分设计，当所有设计部分完成后再将VI手册进行印刷装订成册。

（4）全部环节完成后，教师要开展设计评估环节，通过教师评价与学生评价两种评估手段对设计创意、设计效果、实践结果进行全方位的评价，选出最受欢迎的“绛紫青蓝”VI设计作品。这种评估方式更为客观，且能够让每个学生都能参与其中，调动了学生的主观能动性，培养了学生自主学习的能力，达到双赢的学习效果。

（5）在学校的文化廊展出优秀的“绛紫青蓝”VI设计作品，既是对学习成果的展示也是对学生的鼓舞，设计展示增强了学生对于学习的信心以及对学习的积极性。

4 结语

专业艺术硕士VI设计课程项目化教学对于培养应用型人才有很大的积极作用与实践价值，在未来这种教学法的应用也会越来越广。在这个迅速发展的社会背景下，教师也要不断学习新的知识丰富教学内容，用发展、创新的眼光来思考组织教学，充分利用各种先进的教学方法和手段达到更好的教学效果。

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