基于职业发展需求的高职商务英语精读教学方法改革

邓曼英

摘要：在中国经济飞速发展，参与全球治理能力不断提高的大背景下，对具有国际竞争力的复合型商务人才的需求越来越旺盛，对国际化人才培养提出了更高的要求。商务英语精读教学方法的改革不但要帮助学生奠定坚实的英语语言基础，更要具备在商务环境下熟练运用英语的能力，才能满足未来职业发展的需求。

关键词：职业;需求;方法;改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0216-02

商务英语精读是高职商务英语专业的核心基础课程，是一门英语知识与商务技能并重、理论与实际结合的实践性很强的课程。该课程针对人才需求，通过将商务英语基础、相关商务技能的培训置于真实的商务场景之中，具体内容涉及国际贸易，国际经济、工商管理、国际金融、市场营销、财务管理、国际投资、国际服务、国际经济合作、知识经济等各个领域，为学习者能够在商务场合自如运用英语语言进行交际和沟通打下基础。为了满足商务英语专业学生未来职业发展需求，商务英语精读课程的将职业岗位技能要求直接引入课堂教学，明确学习目标和就业方向，将课程教学与就业有效地融合，最大限度地满足学生“求知”、“求技”、“求职”的需求。

一、高职商务英语精读教学的现状

（一）课程定位不清晰

高职商务英语精读课程作为商务英语专业的核心基础课程，长期以来，课程定位存在不清晰的缺陷。有的高职院校强调英语学习的重要性，将商务英语精读课程处理成一般的大学英语精读课程，教授学生词汇、语法、语音、听力等基础英语知识和技能，忽略了商务知识和技能传授或结合;有的高职院校融入太多电子商务、国际贸易、跨境业务的知识点，教学内容难度较大，学生难以在英语环境中予以理解和操作。如何平衡商务和英语的权重，从而对商务英语精读课程进行更好的定位，成为商务英语精读教学改革的主要障碍。

（二）课程内容不实用

高职商务英语精读课程的教学内容往往是理论性较强的文章学习以及配套练习的完成。教学内容比较枯燥、单一，各单元之间缺乏联系性，各分册之间缺乏系统性。部分教学内容脱离实际，沦为了四、六级考试的培训班，所教授内容与四六级考试紧密相连，甚至会为学生进行专项训练，违背了商务英语是专门性应用英语的初衷，也不符合高职院校“适用为主、够用为度”的教学方针;还有的商务英语精读课程内容跟不上时代的发展，社会的进步，与当前经济、人文大环境严重脱节.所教授内容不能实用，达不到教学目的。

（三）教学方法不新颖

高职商务英语精读课程的许多老师仍然沿用传统的精读课程教学方法，重点讲解单词，讲解文章框架和重点句型，或粗略地讲解一下文章，最后一起完成课后练习;老师在课堂上仍然以教授语法和翻译为主，往往忙于逐词、逐句、逐段地讲解翻译，缺乏系统的商务知识的理论学习，从而不能有效地指导教学;没有使用信息化教学手段和多媒体工具，因此，学生往往在较被动的状态下学习，把自己置于速记员的位置，学习的主观能动性不强。这种教学方法缺乏新颖度，难以激发学生兴趣，也不能很好地提高教学效果。

二、高职商务英语精读教学方法改革的必要性

（一）提高学习效率

学生是教学的主体，教师所做的一切应围绕学生这个主体。我们在商务英语精读教学模式上需以教师为中心向以学生为中心转变。商务英语精读课程教学的主角应该是学生，在教学上，我们不能拘泥于老师讲解、学生听取的方式，应该多采用以学生为主导、教师为指导的方式教学。除了教材上的课文内容以外，还可以要求学生课外查找资料，分组安排任务，利用多媒体课件的形式让学生进行呈现，并将学生的表现打分计入平时成绩，重视过程化考核，从而更好地促使学生自主学习，提高学习效率。

（二）满足企业需求

高职教学与企业需求良好的衔接是高职课程设置和人才培养的关键。随着互联网的快速发展，就业市场对商务英语人才需求越来越多，但是一些高职商务英语专业在制定人才培养方案时仍停留在传统模式上，只是把英语和商务简单的组合，没有针对市场发展和企业需求去培养专业化的复合型人才。高职商务英语专业学生能否在“互联网+”行业发展中有所发展，关键是看学生掌握的知识和技能能否在企业得以实践。因此，推进商务英语专业核心课程商务英语精读教学方法的不断更新与变革，有助于促进学生应用能力的提升，进一步满足企业的需求。

（三）促进学生就业

近年来，中国正以前所未有的速度和规模参与到全球化的进程，这将使国际商务类复合型人才具有更广阔的发展空间。形势的发展要求我们培养更多的既懂英语，又懂业务的高职特色的复合型、应用型人才。商务英语精读课程除了培养学生国际商务环境下的人际交流与沟通能力，还使学生了解国际商务就业岗位群的一般工作程序，掌握国际贸易实操的基础理论和核心概念，培养学生在商务和生活中都能使用英语完成交往、交流、交际的能力，从而增加了学生就业的砝码，提高了就业竞争力。

三、高职商务英语精读教学方法改革的主要内容

（一）转变教学模式

商务英语精读教学应该区别于大学英语精读教学，在教学过程中应摈弃以词汇学习、语法讲解、语言点分析等为核心的教学模式，而采取有效结合商务知识和英语语言学习的方式，设计以学生为中心的商务环境，使学生能够灵活运用所学知识和技能，培养其在商务情境下使用英语完成工作任务的能力。针对商务类职业的需求，在组织课堂教学时，教师可通过提问、讨论、评价、总结、展示等多种形式，也可以采用角色扮演法、任务驱动法、情景交际法等多種手段，通过设置情境，布置工作任务，展示工作成果，总结工作要点的模式，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。总而言之，商务英语精读课程应时刻贯彻以学生为中心的理念，转变商务英语精读教学模式，从而有效提高商务英语精读的教学质量。

（二）丰富教学手段

信息化教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，为我们提供了全新的教学方式，使枯燥抽象的学习内容转化成形象有趣、可视可听的动态内容。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能改善教学环境，优化教学结构。商务英语精读课程针对学生职业需求中综合能力的培养目标，适当运用信息化教学手段增加了学生进行语言实践和商务实操的机会，有利于学生语言能力的提高和商务技能的拓展。课堂容量得以大大扩充，课堂内容变得更加充实。运用现代教育技术手段开展辅助教学，可以使教师在设计教学的过程中，将教学内容重新编排、筛选，合理控制教学节奏和把握教学密度，将更多的课堂时间交给学生发挥，使学生们有充分表现自己的时间，真正成为课程的中心。此外，利用现代化教育手段通过网络资源学习，还可以弥补课堂的不足，拓展学生训练的空间，培养学生自主学习的能力。

（三）加大实训力度

商务英语精读区别于其它课程的特点在于能够让学生身临其境地体验和学习国际商务英语交际活动，提高其语言运用和实操能力，使学生能够将英语知识和商务技能学以致用。因此，教师在组织教学过程中，可根据不同的教学内容，设计不同的商务模拟环境，设计不同的工作任务，要求学生在模拟环境中完成语言实操和技能训练，加大学生实践环节的力度，提高学生商务实践活动的参与度。针对商务英语精读的课程特点，教师可设置阅读、听力、翻译、写作等实训项目，并结合虚拟职场环境，要求学生进行综合实操。这样不仅训练他们在商务情境下英语语言的运用能力，而且有利于培养学生的合作精神、思辨能力、交际能力以及创新能力。而这些技能将成为学生今后求职、就业不可获取的闪光点，得到用人单位的肯定和青睐。

四、结语

在跨境电商迅速发展的大环境中，高职商务英语专业建设应始终坚持“职业道德先行，专业能力为重”的育人理念，充分体现"以英语为核心，以商务为背景，以实践为主线”的专业教学思路，全过程开展“双语、双师、双证”的专业教学活动，实施校企合作、订单培养、企业运营，建立“专业+企业”的工学结合特色的人才培养模式。高职商务英语精读课程改革也应坚持以商务英语专业市场需求为导向，以语言实用知识为主线，以操作技能为本位的基本原则，力求教学形式生動活泼，教学场景丰富多彩，教学手段先进新潮，努力形成“语言能力+商务知识+综合技能”的人才培养模式。