基于校园文化的高校雕塑作品建设

贾琦

摘 要：校园雕塑是高校校园文化的有效载体，作为外在的物质景观，内在精神和文化的承载，对大学形象建设具有举足轻重的作用。以安徽财经大学为例，以校园文化为切入点，结合实地调研和社会调查，从题材选择、结构等级、空间布局和个体创作四个方面分析校园雕塑的现状及问题，探索相应的建设对策，创作与校园环境相辅相成的校园雕塑，以展示独特的精神风貌和文化魅力。

关键词：校园雕塑;文化环境;安徽财经大学;作品建设

1 高校雕塑作品创作现状

1.1 现状概述

高校雕塑类型多样，主要分为人物主题类、寓意类、纪念类、装饰类和指示类五种，位于高校不同功能区域，传播校园文化精神。例如蚌埠学院校园内，在教学区有人物主题类雕塑“爱因斯坦”，观景塘区有寓意类雕塑“若即若离”，体育运动区有寓意类雕塑“举重”，艺术楼区有指示类雕塑“艺术设计系”等。

但是，目前高校雕塑也存在一些问题，例如雕塑主题较为雷同，主题不突出或缺乏地域特色，雕塑与周围环境不相符，配套设施不完善等。

1.2 高校雕塑作品发展趋势

随着高校不断建设和发展，校园景观不断开拓和创新，雕塑作为校园景观建构的重要部分，逐步走向绿色环保、人性化设计、多学科领域综合性、地域特色性和创新性设计发展方向。

（1）绿色环保设计。现代设计更加注重绿色设计和可持续发展。因此校园雕塑设计需要充分考虑到与环境的协调互补性，而绿色设计则更多体现在雕塑体量、材料的选取上，需考虑与周边环境有机结合。

（2）人性化设计。校园雕塑应该考虑加强与观赏者之间的互动交流和情感共鸣，设计时要注重强化与人的互动参与性，减少距离感，保证雕塑可观赏、可触摸。

（3）多学科领域综合性。现各高校包含各种不同学科，各学科既有自己的特色，又有跨学科组合发展的趋势，雕塑设计应增强不同学科之间的交流互动，同时体现校园文化的丰富性。

（4）地域特色性。不同高校具有不同的地域文化背景，校园雕塑应当展现和传承校园所处的地域文化和人文历史特色，这样才能更好地贴近校园生活，融入师生多元化生活。

（5）创新性设计。创新发展日益成为社会的热点和焦点，校园雕塑的发展也不例外。雕塑在建设过程中，应在继承传统校园文化的基础上，多汲取外来文化，成为新兴文化的载体。

2 安财校园雕塑的建设研究

2.1 安财校园文化建设背景

校园雕塑是为特定的院校设计制作的雕塑作品，能体现院校的校园文化形象。校园文化内涵主要包括物质文化、精神文化和制度文化。

（1）物质文化。安徽财经大学位于素有“珍珠城”之称的淮河流域中心城市蚌埠，拥有完善的教学、体育和生活设施。龙湖东校区于2004年新建，建筑设施较为新式，充满活力。

（2）精神文化。安徽财经大学秉承“诚信博学，知行统一”的校训精神，汲取传统商业文化的精髓，承接徽商文化和淮河文化的底蕴，具有鲜明的地域特色。

（3）制度文化。学校在科学发展观的指引下，从更新教育理念入手，顺应高等教育发展规律，把安徽财经大学建设成为经济、管理类学科优势突出，在同类院校中特色鲜明，省内一流，国内外有一定影响的高水平教学研究型大学。

2.2 安财校园雕塑现状

（1）题材选择。第一，校园雕塑的选题类型。题材类型较为单一，人物纪念性题材为主要题材，例如孔子雕塑。相对来说，缺乏一定的时代和地域特色，校园文化的营造较为弱化。第二，校园雕塑的选题分布。校园雕塑类型较少，布局较为混乱，没有与不同院系的学科特点相呼应，缺乏连续性，难以满足以学科院系特色为依托的空间对应性和合理性。

（2）结构等级。第一，校园雕塑等级的规模分布。等级结构不均衡，雕塑的重点多偏重单体级雕塑的创作，其中校级雕塑最多，院系级较少，组群级雕塑更容易忽略。第二，校园雕塑等级的空间分布。等级体系较为明确，并且大部分能与相应的校园空间相结合，强化了空间特色。例如西门和南门的校园雕塑，较好地呼应和美化了入口空间。

（3）空间布局。第一，校园雕塑的类型分布。校园雕塑分布符合当下大部分高校校园雕塑多元化分布特征，即室外空间以绿化浮雕雕塑为主，室内空间以建筑门厅雕塑为主。第二，校园雕塑的空间分布。目前较偏重个体创作的局部思维，缺乏较为宏观的视角和系统连续性，也缺乏与校园空间结构的重要节点如轴线、广场等的整体关联和互动。

（4）个体创作。第一，材料和色彩。校园雕塑采用花岗岩、铸铁、不锈钢、石材等材料，其中以花岗岩和石材为主，受材料的特性限制，雕塑色彩也较为淳朴，多为银白色、灰黑色，略显黯淡。第二，体量和尺度。大部分的雕塑的体量和尺度较为适宜，多为2米以下的中小型雕塑，少数较为高大的雕塑也多是倚靠墙壁，与整体较为协调。第三，艺术手法。雕塑题材有多种艺术手法，例如人物主题类雕塑多采用具象性手法，而寓意类则多采用抽象性手法。校园的雕塑艺术手法呈现出以具象性为主，抽象性不足，具象和抽象兼具更为缺乏的特点。第四，组合方式。组合方式过于单一，以单体雕塑为主，偶有组合雕塑，群体雕塑匮乏，缺乏感染力。

2.3 建设对策

（1）拓展题材选择范畴。首先，丰富校园雕塑的题材类型。问卷调查显示，大多数师生反映安财校园雕塑应该更多地体现校园文化、校园特色、地域文化和学科特色，期望增加校园雕塑的文化性、时代性和前瞻性。其次，校园雕塑选题可依据所在区域功能来定。高校一般有四大基本功能区，即教学区、生活区、办公区和运动区。每个片区的功能特色不同，相应的雕塑主题可有所呼应（如表1）。

（2）增加建设组群级雕塑。相邻或相近的院系之间，如果存在与某种学科相关或跨学科组合发展的趋势，则可以在建筑间的围合空间，增设组群级雕塑，增强不同院系之间的交流互动。当然，组群级雕塑建设花费不菲，需妥善解决资金来源，可有条件地协商多方共同投资，如相关院系捐赠和社会商家赞助。

（3）明晰雕塑系統整体布局。校园雕塑建设要加强雕塑位置与校园轴线、重要公共空间的关联性，打造“点、线、面”相结合的、等级明晰的校园雕塑系统，呼应及强化校园整体空间格局，丰富校园景观环境。

（4）丰富个体雕塑创作手法。可以从体量、材料、色彩、艺术手法、组合方式、工艺技术等方面丰富校园雕塑的个体创作。部分公共空间采用鲜艳多彩的色彩，例如生活区和运动区。在用地较为紧张的区域，可以选用组雕方式，或者将雕塑与公共景观设计相结合，增加一定的观赏趣味性。

3 结语

校园雕塑有利于校园文化建设，表现高校自身文化特色，增强师生的校园归属感。目前，安财校园雕塑的建设力度较小，题材类型较为单一，布局随意且混乱，等级结构不均衡，空间布局较为局限，个体创作手法及感染力不足，这都需要学校重视并加大建设的力度。以校园文化为切入点，将学校自身的文化背景与独特的地域文化相结合，拓展题材选择范畴，均衡等级结构，增加建设组群级雕塑，明晰雕塑系统整体布局，丰富个体雕塑创作手法，从而设计出与校园环境相辅相成且彼此强化的雕塑，展示出独特的精神风貌和文化魅力。

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