初中英语写作教学策略探讨

谢飞

摘 要：以“写”为手段，转变“写”的思想，培养“写”的思维和能力，巧辟“写”的教学途径，加强英语学习的应用及与生活的联系，以“写”促进学生热爱生活，热爱学习。

关键词：英语学习 写作教学 写作策略

听、说、读、写等均是语言学习的重要能力，并且他们之间是紧密联系的。听、读是信息输入，说、写是信息输出。没有输入就不会有输出，没有输出也不会有输入的需求，更不会萌生探索和寻求语言的欲望。人与人之间交流主要是通过“说”和“写”两种形式，“写”是说的升华，且“写”是英语交际能力中不可分割的重要组成部分。因此，英语写作教学是语言教学的重要部分，而且对学生的语言学习具有极其重大的意义。

一、转变“写”的思想

相当部分教师认为中考的书面表达分值不高；写作教学投入的时间太多且成效不是很明显；日常教学的任务繁重，没有充裕的时间去批改学生的写作练习等等，这些均是弱化“写”的思想，是对语言学习的片面理解。我认为，只要我们科学地认识了语言学习的方法和重点，就不会不加强写作教学策略在日常教学中的渗透。新课程标准明确提出了“写”的“五级目标”，而且“写”也是检验“新目标”落实情况的非常直接和有效的方式。幸运的是，我们大多数中小学教师对写作教学已经有了足够的重视，越来越注重向学生介绍写作中运用语法和句型的注意事项，以及文章布局等手段。

二、培养“写”的思维

学习英语的过程就是克服母语的打扰，形成英语思维和能力的过程。许多教师可能受传统教学观念的影响，偏重语法的运用和句子层面的表达，向学生提供的写作练习通常也都是偏重机械性和控制性的内容，这就忽略了语言是表达思想和感情，叙事和交流的工具，也严重忽视了写作教学中对学生思维能力的培养。对学生而言，这样的写作就是绞尽脑汁凑字数，为“写”而写，而不是传递信息、交流情感的过程，其写作内容的空洞和语言的缺乏可想而知。没有思维的写作，写出了的内容不是离题就是空洞无物。

三、提升“写”的能力

纵观近十年各地中高考的书面表达，其开放性、综合性、人文性和生活化的变革对《新课程标准》所要求的“提高用英语进行思维和表达能力”作了完美的诠释。现在中高考的书面表达不再是达意即可，在表达的准确性、行文的连贯性和语言的得体性等都提出了较高要求。经常有同学在考试后发现，具体的词汇和语法都背熟了，在写作时却没想到或者没用对，背诵好像对写作没太大用。所以，提高写作的策略应该是写的能力的培养，而不是“死记硬背”量的积累，机械性操练等与智力不关的活动。在教学实践中，“写”也是运用基础知识的好手段，只要有意识地把学过了的词汇、语法和句型用起来，就能达到“一箭双雕”，既提高写作能力又巩固基础知识的目的。新教材图文并茂，材料丰富，每个单元相关图文都能激发学生表达见解的欲望；许多与生活紧密相连的话题，如怎样写邀请函、打电话、问路和指路、购物、谈论天气、外出就餐、谈论职业、看病、描述外貌长相等等，都为学生提供了最真实的生活交际语言；还有具有时代感的课文，文美意更美。这些都为学生缩写、 仿写、 扩写及提升“写”的能力提供了“天然”的素材，不仅能提高写作技巧和能力，而且能对课本知识更加有效地掌握和巩固。

四、巧辟“写”的教学

教师无“情”的教，必然導致学生的无“趣”的学。以学生为主体，注重个性因素，营造和谐情感氛围，建立新型师生关系，消除“待优生”的心理障碍是写作教学的关键突破口；课堂小组讨论，课后调查报告，重视学生情感态度评价是写作教学的重要手段。

1.课堂小组讨论

合作学习是学习者在小组内通过分工合作来完成学习任务的一种学习途径。教师首先组织学生以小组为单位展开课堂讨论，指导小组成员共同审题，探讨并交流写作思路和组织语言，然后由各小组派代表陈述本组基本的“框架”和精彩“布局”的语言，最后再让学生们成文，但细心的老师还会增加让小组成员之间相互批阅和欣赏“美文”的步骤。在其过程中，教师如果恰如其分地引导，适时点拨和引向深入，帮助学生进一步开拓写作思路和丰富其写作内容，学生的写作思维和能力将以“立体式”提升。在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动和共鸣，自然而然地解决了写什么和如何写的问题，达到“润物细无声”效果。特别重要的是，“生教生”能调动英语基础薄弱的学生“写”的积极性，使他们从“一筹莫展”到能够借助小组力量去参与写作甚至更好地写作提供了一条重要途径，并增强他们敢于完成写作任务的信心。更重要的是，学生能通过阅读和评价他人的作品和倾听他人对自己作品的评价，使自己获得写作方面更深的启迪。

2.课后调查报告

调查活动是一种能让学生积极尝试合作探究的学习方式，通过调查活动学生对其调查的数据进行理性分析，并写出调查报告，写调查报告能给学生提供大量自由写作的机会。在教学中，把学生分组，采用问卷访谈法进行课堂问卷调查和课后探究调查是教师们教学活动中常用的形式。运用这一教学活动不仅能有效地提高学生综合运用语言的能力，而且能培养学生自主学习和合作学习的意识。由于小组之间的差异使得调查报告的内容不尽相同，因而也展现了学生们的各自风采和个性。

3.情感态度评价

情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。为激发学生的写作热情和潜力，教师的评价要多样和具有“正能量”。在课堂上，教师会心的微笑或热情洋溢的表情都能给学生很大的鼓舞；教师也可在一些优秀作文后写一些激励性的文字，如very good，well done，you have done a good job，you are so clever等等。在班级“贴吧”展示学生的优秀作文，让他们体验到写作的成就感，而且教师可以把学生的优秀习作汇编成集，使学生的写作积极性更高。

新课程理念下的英语教学给英语课堂教学带来了活力，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习、不断探索，巧辟“写”的教学途径，使学生把学习和生活巧妙地联系起来，让学生因“写”而热爱生活，热爱学习。

Enjoy life！ Enjoy learning！