浅析合作学习在小学语文教学中的应用

王玉兰

摘 要：近年来，新的教学模式层出不穷。合作学习作为广泛使用的教学模式之一，吸引了大家的关注。在课堂上，通过学生间的相互合作，可以调动学习的积极性和活跃的课堂气氛。在小学语文教学中，科学合理地使用合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和语文质量。文章主要探讨了合作学习在小学语文教学中的作用，并探讨了该模式的不足之处，并提出了合作学习与小学语文教学有机结合的新矫正措施。

关键词：合作学习 语文教学 教学模式

引言

新课程改革带来了课堂教学模式的诸多新变化。合作学习一直是一种比较常见的教学模式。随着新课程改革的深入，合作学习近年来受到了教师的更多关注。合作学习意味着学生通过团队合作学习和理解课堂知识。这种教学模式可以让学生独立解决问题，增强彼此合作沟通的能力。这对提高学习成绩有很大的帮助。合作学习在小学语文教学中的运用，对于深化学生对课文内容的理解，培养学生的独立学习能力，提高汉语学习能力有很大的帮助。[1]

一、小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义

1.有利于提高学生对文章的理解力

在传统的教学方法下，教师的教学方法将显得过时和老套。此时，教师经常带领学生将文章分为不同层次，然后分层次阐述，最后总结文章的主要观点。“半灌输”教学模式极大地限制了学生的发展。由于老师带领学生，学生们认为他们不需要思考。在未来的教学中，老师会告诉我们结果。这会减少学生的理解内容，并且由于学生的理解能力非常有限。学生阅读的效果永远不会提高。在新课改背景下，学生只能积极融入大团体，不断与他人交流分享知识，增强他们对知识的记忆，不断增强对课文的理解。学生学会在小学中文阅读教学中进行合作。学生可以在教学和小组讨论过程中表达自己的意见和看法。他们可以告诉他们的老师和同学们这些问题和不可理解的部分，让每个人都联合起来。深入思考将最终提高学生对文章的理解，实现双赢。[2]

2.有利于激发学生的学习兴趣

21世纪的今天，我们处于一个合作与竞争并存的社会。学生必须培养学习的强烈兴趣，才能真正实现全面，健康和可持续的发展。激发学生学习兴趣的方法有很多，这是合作学习的科学学习方法，是不可或缺的。众所周知，合作学习的过程是学生不断听取他人意见的过程。在合作过程中，学生自身的问题可以得到解决。这不仅有助于帮助学生解决困难，而且有利于培养学生的学习自信心和鼓舞人心。学生的学习兴趣最终使他们能够全身心投入小学语文阅读和学习。[3]

二、小学语文教学中合作学习的应用措施

1.分组阶段

合作学习与个人学习不同。它要求学生以团队的形式完成教师安排的任务。在这个过程中，分组尤为重要。如果组间划分合理，对最终的学习效果会产生很大的影响。因此，在分组过程中，教师需要充分掌握每个学生的特点，根据教学内容和要求，学生将根据学习能力，年龄，性格等特点合理划分。一般来说，团体人数不宜过多，4至6人更合适，团体之间的层次差异不应太大。除了学生之间的免费分组之外，还应该在每种情况下分组。保持相似的水平以达到良好的学习效果。

2.学习阶段

在学习过程中，要求学生首先进行自主学习，合作学习也是自主学习的一种形式。教师可以使用它来结合自主学习和合作学习。在与学生合作之前，让学生为自己做好准备，记录预览过程中无法解决的问题，并在合作学习期间与学生讨论，以便学生更深入地理解文本。在选择学习课题时，教师可以结合教学内容开发一些特色学习课题，激发学生参与协作学习的主动性。教师必须适当控制整个过程。当学生遇到困难，讨论不顺利时，应该引导他们。学习时间的控制也非常重要。教师应该注意学生讨论的内容，以免因讨论而浪费时间学习。

3.评价阶段

在合作学习中，评估是非常重要的一部分。教师的评价不仅是对学生合作学习效果的考察，还可以提高学生的学习动机，激发学生的学习积极性。对教师的评价主要包括两个方面，一是对个别学生的评价，二是对整个团队的评价。在进行评估之前，教师应该组织语言。无论是批评还是赞美，学生都应该感到受到尊重。学生的个人评价是基于学生的自我评价。通过自我评估，学生对自己有一个全面的认识，教师也可以通过自我评估对学生有更全面的了解。教师应该从客观公正的角度对学生进行评估，指出学生的缺点，发现学生的优势，帮助学生更好地了解自己，激励学生。在对团队进行评估时，首先要肯定整个团队的作用，然后对缺乏表现和优秀表现的个人进行评估，以建立团队对学生的意识，增强整个团队的信心。

4.总结阶段

总结阶段是整個合作学习的最后阶段。这个阶段是对学生在合作学习过程中学到的知识和经验的总结，由老师领导。首先，有必要组织学生自我总结他们学到的知识。针对这些不足之处，教师补充它们以加深学生对教学内容的理解。然后教师需要指出并记录合作学习中出现的问题，并与学生一起讨论解决方案，以便他们在下次可以参考相同的问题。

5.为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性

学生是学习的主体。这就要求教师高度重视学生在教学中的主体地位。在具体的教学中，小学生会显得更加积极和好学。他们对周围的一切充满好奇心。但是，并不是所有的学生都有很强的自我控制能力。教学中有很多这样的学生，他们正在学习。在思考过程中，很容易产生变化，不利于学生的语文阅读教学。为此，教师必须采取措施，为学生积极营造良好，和谐，轻松愉快的学习氛围，继续培养学生的竞争意识，引导学生，让学生继续进行小学语文阅读教学。以高度的热情，学生将充分参与教师的教学，学习更多的实践知识。值得注意的是，当教师将合作学习作为教学手段时，他们必须坚持从学生的实际出发，相关活动及相关比赛不得超出学生理解和接受的范围。

结语

总之，合作学习在小学语文教学中的应用，可以充分体现学生在提高课堂教学效率，让学生有效锻炼的过程中的特殊技能。同时，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]李丽华.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的体现[J].才智，2014，09：3.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：3.

[3]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013，19：1.