浅谈幼儿园去“小学化”中家长深度参与之策略

钟国萍

摘 要：当前，幼儿园的“小学化”倾向日益严重。本文分析了幼儿阶段出现“小学化”现象的原因和家长的行为表现，提出了走近理念、走进课程、走进特色的家长深度参与之策略，在引领家长成长中去除和纠正幼儿园的“小学化”倾向，为幼儿的发展创造良好的空间和氛围。

关键词：小学化 家长 参与

幼儿园的“小学化”倾向，已经是当下的一个普遍情况。如何规避这些教育发展进程中出现的弊端，在幼儿园去除“小学化”倾向，还孩子一个快乐、健康的童年，提升和转变家长的教育观念、教育行为显得尤为重要。让家长在深度参与中引领其成长，是幼儿园去“小学化”倾向的一个关键点。

一、“小学化”现象的成因

幼儿阶段出现“小学化”现象的原因是多方面的，主要表现在以下方面：家长的教育观念、商家的错误引导，以及幼儿园的抢生策略等。不管社会、幼儿园、商家出于怎样的目的和理念，满足家长的意愿是幼儿阶段“小学化”倾向的一个隐性目标，家长始终是幼儿教育与“小学化”倾向这条路上的一个链接点，家长是把孩子拉向“小学化”教育的一个始作俑者。所以，为了去“小学化”倾向，提升家长的素质，转变他们的育儿观念是幼儿园层面能做、可做、必须做的一项工作，只要幼儿园努力践行，相信，“小学化现象会有所改变甚至杜绝。[1]

二、“小学化”现象在家长行为中的表现

“小学化”倾向违背了幼儿生长和发展的自然规律，在家长的教育行为中主要表现在以下方面；首先是重智轻德；其次重说教轻体验；最后是重结果轻过程。“小学化”的意识和行为导致了家长对孩子的评价有了一个“明确”的标准，掌握了多少技能、学到了多少知识，把知识和技能获得的多少、优劣作为评价孩子的唯一標准，忽视了孩子的个性发展，忽视了孩子在探索中获得的提升，更忽视孩子在探索过程中的兴趣点和探索中的碰到的问题和期待。这样的行为，制约了孩子的探索热情，进而限制了孩子的发展。

三、深度参与，引领家长成长之策略

《指南》中指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”[1]因此，幼儿园要开展形式多样的活动，吸引家长深度参与幼儿园的活动，在润物无声中提升教育水平，改变和去除“小学化”倾向的观念和行为。

1.走近理念

家长教育观念的形成是一个多方作用的结果，更与家长自身所接受的教育、生活的环境、家庭现状等密切相关。因此，家长教育观念的转变也是一个漫长的过程，幼儿园不能追求立竿见影的教育成效，而应在潜移默化中进行。

（1）专家引领。幼儿园邀请幼教专家，结合《指南》中的幼儿学习的方式、特点、品质等进行解读，让家长了解孩子是一个个体，要尊重孩子，知道弯下身来倾听他们的声音。让家长了解孩子在健康、语言、社会、科学、艺术方面需要达成的目标及建议，只有把握关键，才能帮助家长树立正确的教育观念。

（2）家委会先行。幼儿园可以借助家委会的力量，及时把一些先进的教育理念传达给家委会的家长，让家委会的成员引领班内家长树立正确的育儿理念。比如：《指南》中要求在幼儿园的一日活动中给幼儿充分的自主性，午餐时每个年龄段的孩子各有不同的要求，大班会自己盛饭、盛菜等等，幼儿园组织家委会的成员观摩各年龄段小朋友的用餐情况，帮助家委会的家长理解让小朋友自主用餐是为了孩子发展的需要，并不是个别家长所说的阿姨、老师偷懒，吃饭时不帮助孩子。家委会观摩了以后，他们会在家长与家长之间的交流中，在家长会等等场合，宣传幼儿园的教育理念，达到“一个带动一班”的教育成效。

（3）家长共学。家长学校、家长会的召开是每所幼儿园的常规工作，每学期，幼儿园都会组织家长来到幼儿园，畅谈幼儿园发展的愿景，细述每个孩子的成长，倾听家长对幼儿园、班级计划的优化建议，为幼儿园各项工作的开展赢得了家长的支持和配合。

2.走进课堂

假如说家长们的理念转变是提升素养的第一步，那么走进课堂是家长们素养提升之行为跟进，在与孩子们的零距离接触中，家长们感受到的是理念支撑下的教育行为和教育策略。

（1）开放活动。为了让家长们更清晰的了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，展现幼儿园的教育现状和教师的教育水平，每学期，幼儿园会邀请家长来园参加半日活动，它包括晨间活动、早操、教学活动和游戏等，在这个过程中，家长时而作为旁观者静观，时而参与到活动中感受欢乐的亲子时光，家长们以此对教师的教育行为有了更直观的了解和理解，为自己日常的教育提供了借鉴。如：教师对孩子的尊重，教师对孩子的等待等等。

（2）家长助教。安排家长走进课堂，开展助教活动。这不仅拓展、丰富了幼儿园的教育形式，更通过这样的助教活动，丰富和提升了家长的教育行为。在此过程中，不仅让这位家长了解了孩子的年龄及学习特点，感受到“做孩子王”的不易，更了解幼儿园教育内容的广泛性。

3.走进特色

每所幼儿园在发展过程中，都会积累一定的底蕴和文化，慢慢形成其办园特色。例如：孝敬教育特色，美术特色，音乐特色等等。家长在走进特色的过程中，对孩子的教育特点等等也会更清晰，也进一步提高了自身素养。

（1）参与活动。幼儿园充分发挥和利用家长资源，邀请家长参与各类特色活动，以便让家长们更清晰的了解幼儿园的办园理念和办园特色，真正成为幼儿园工作的合作者，有效提升幼儿的发展和幼儿园的保教质量，进一步促进家长素养的提升。

（2）参与论坛。参与论坛让家长有发表自己观点和想法的机会，更让家长在交流中，进一步提升自己的教育理念和行为，也让幼儿园能听到更多的“声音”，有利于特色的形成。这一举措达成了幼儿园和家长的双赢。

去“小学化”倾向是一项任重而道远的工作，幼儿园只有以《指南》精神为引领，明确任务，抓住问题的关键——在深度参与中着力提升家长的育儿素养，才能有效纠正这一现象，从源头上予以制止，为每个幼儿创设一个更有利于成长和发展的空间，真正促进幼教事业健康、蓬勃的发展！

参考文献

[1] 李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习和发展指南》解读[M] 北京：人民教育出版社2013.