新时代少数民族大学生职业生涯规划教育推进机制研究

邓文萍，何艾，张青虎

摘 要：本文以某少数民族特色高校为例，分别从少数民族大学生、任课教师、教学内容、教学方式方法等方面，通过问卷调查、师生访谈以及相关的文献资料分析等方式方法，对当前少数民族大学生职业生涯规划教育现状进行调查、分析、研究，对新时代少数民族大学生职业生涯规划教育推进机制进行了相关探索，以期对实际有所指导。

关键词：新时代；少数民族大学生；职业生涯规划教育；推进机制；研究

一、问题的提出

十九大报告指出，经过长期努力，中國特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，并提出要优先发展教育事业，建设教育强国的目标。新时代建设教育强国，关键在人才培养质量的提升。职业生涯规划教育，能够帮助大学生正确的认识自我，分析环境，并科学的进行人生规划，明确未来的职业发展方向和目标，进而增强大学生的学习动力与自我效能感，使之在大学期间积极储备职业发展所需要的知识技能与素质素养，不仅有利于学生自身自我价值的实现，人生意义的提升，同时有利于促进高校人才质量的提升以及实现内涵式发展，真正建成“无业者有业，有业者乐业”的社会局面。

少数民族大学生，由于其生长环境、生活习惯、宗教信仰、基础教育、民族文化以及语言理解与表达等方面的因素，使得其在人才市场中面临更大的竞争压力。与此同时，少数民族大学生，同其他民族大学生一样，高中阶段为了考上理想中的大学努力拼搏。高考后，由于成绩不理想，进入到一所并非自己所愿的大学学习，面临全新的生存环境，全新的教学环境，他们迷茫不知所措，因此课堂上常出现“教师在台上讲的激情澎湃，学生在台下做的自由自在”的尴尬局面。很多少数民族大学生因为生活习惯、学习基础、个人信仰等原因，在大学校园出现各种违反校纪校规的现象或者是混混度日，优秀者寥寥无几，以致于毕业后何去何从，未可知也。

十九大报告指出，就业是最大的民生。针对少数民族大学生职业生涯规划教育进行专门研究，从微观上讲，有利于少数民族大学生的成长成才，促进学校人才培养质量的整体提高；从宏观上讲，有利于各民族人才培养质量的总体上升，促进各民族政治、经济、文化等各方面均衡发展，有利于民族团结，最终促进社会平衡充分发展。

二、当前少数名族大学生职业生涯规划教育现状与问题

少数民族大学生职业生涯规划教育，主要是指少数民族大学生在教师的引导下，掌握必要的职业生涯规划理论并通过自我认识、客观环境分析（包括社会发展、就业形势、岗位需求等）、清晰目标、制定计划、执行计划的过程。受教育者内心的认可及倾向性、教育者的专业化程度、教学内容的科学性与实操性、教学方式方法等均对少数民族大学生职业生涯规划教育的实际效果起着不可忽视的影响。本文以某少数民族特色高校为例，分别从少数民族大学生、任课教师、教学内容、教学方式方法等方面，通过问卷调查、师生访谈以及相关的文献资料分析等方式方法，对当前少数民族大学生职业生涯规划教育现状进行调查、分析、研究。问卷共发出900份，实际收回886份，有效问卷853份，涵盖了该学院所有专业和蒙、回、维、满、哈萨克、维吾尔、藏、傣、黎、壮等38个民族；选取了从事职业生涯规划课程教学的专职教师、管理者及部分少数民族学生进行访谈。从参与人员的人数和结构看，具有一定的代表性和统计意义。

（一）少数民族大学生对职业生涯规划教育的认识调查

学生是教育的主体，学生的认识与认可，是有效开展职业生涯规划教育的前提条件。调查显示，88.1%的少数民族大学生认为职业生涯规划对自己的发展非常重要或者比较重要，11.9%的少数民族大学生认为一般重要，认为不重要或者无所谓的为零；但在问到“对职业生涯规划了解程度”时，只有4.76%和19.05%的少数民族大学生分别表示十分了解和很了解，76.19%的少数民族大学生表示一般、听说过，从未听说过的为零。从我们可以看出，绝大部分少数民族大学生对职业生涯规划教育持肯定态度，认识到职业生涯规划在自我人生发展中的重要作用，但是学校对少数民族大学生的教育效果有待加强。

（二）少数民族大学生职业生涯规划教育教师队伍调查

教师在教育过程中起主导作用，教师的专业能力直接影响着实际的教学效果。通过访谈得知，当前学校尚未配备专门的少数民族职业生涯规划教育教师，目前担任职业生涯规划课程的教师基本上都是行政人员或者辅导员兼职，同时少数民族大学生同汉族学生一起上课。访谈中，当问及：“您认为目前担任职业生涯规划课教师专业能力如何”时，很多老师表示非常欠缺，给学生讲课多是根据理论及自身经验，在相关职业问卷测量等方面，由于个人能力问题及资源条件问题，很少或者几乎不使用。由此可见，少数民族大学生职业生涯规划的专门性和科学性有待提升。

（三）少数民族大学生职业生涯规划教育教学内容调查

教学内容是教师教学的载体，是教学过程中不可或缺的因素之一。少数民族大学生职业生涯规划教育离不开专门根据少数民族大学生实际情况设计安排的教学内容。调查显示，21.43%的少数民族大学生表示在实际教学过程中有或者有一些专门针对少数民族大学生的教学内容，78.57%的少数民族大学生表示基本没有。另外，内职业生涯是学生未来发展的基础，在现今社会中，是个人在激烈的竞争中取胜的法宝，也应该是职业生涯规划教育中应当重点强调的，尤其是少数民族大学生，加强他们的内职业生涯规划教育，更是有利于他们不断提升自己，进而促进少数民族人才素质的整体提升。但当问及“你了解什么是内职业生涯发展吗”？只有14.28%的少数民族大学生表示很了解，61.91%和23.81%的少数民族大学生分别表示有一点了解和从未听说过。以上调查充分说明，学校职业生涯规划教育课程体系有待完善。

（四）少数民族大学生职业生涯规划教育教学方法调查

教学方法是教师展开教学的有效手段。调查显示，目前学校职业生涯规划教育中，89.7%的少数民族大学生认为是PPT讲授法，10.3%的少数民族大学生认为有讨论法和练习法。通过访谈得知，少数民族大学生由于语言差异、基础差异等原因，使得言语理解与沟通、师生互动、生生互动等方面存在一定困难，在课堂上他们往往是易忽视群体，课堂上所获取的有效信息不多，对个人职业生涯发展实际指导意义不大。

通过现状分析发现，当前学校大学生职业生涯规划教育，可以概括为：采用统一的教学内容，通过PPT讲授法，面向所有学生，开展职业生涯规划教育，存在着教学内容缺乏针对性、教学方法单一性、教学对象普遍性等问题。由于这些问题的存在，少数民族大学生职业生涯规划教育效果必然不理想。由此，为适应新时代发展，提高少数民族大学生培养质量，促进各名族均衡发展，开展有效的少数民族职业生涯规划教育势在必行。

三、构建新时代少数民族大学生职业生涯規划教育推进机制的相关路径

（一）增强少数民族大学生职业生涯规划教育的针对性

目前，学校职业生涯规划教育主要是面向全体大学生统一进行。为了适应少数民族地区需要，学校应该在普遍教育的基础上，开展各种小组教育及个性化的咨询与辅导。

1、成立少数民族大学生职业生涯规划小组

各民族大学生，有其独特的就业环境、生存特点，把他们安排在一起接受教育，难以适应每一名个体的需要，也难以适应各少数民族地区发展的实际需要。为了提高职业生涯规划教育的有效性，切实培养适应少数民族地区发展所需人才，学校应在普遍理论教育的基础上，根据不同地域或不同民族，结合实际需要，成立不同的少数民族大学生职业生涯规划小组。各小组负责学习、钻研本小组范围内的大学生习惯、特点以及民族地区对人才的需求，有针对性的开展职业生涯规划教育。

2.建立少数民族大学生职业生涯规划档案管理制度

每一名少数民族大学生都是独一无二的个体，都有其独特的爱好、特长、目标及生存环境，加之言语理解、学习基础上的困难，学校宜在进行少数民族大学生职业生涯规划教育时，要在普遍教育与小组教育的基础上，重视个性化的咨询与辅导并建立少数民族大学生职业生涯规划档案管理制度，以确保其长效进行。

（二）重视目标激励，开展全程化的少数民族大学生职业生涯规划教育

首先，重视目标激励在少数民族大学生职业生涯发展中的作用。习总书记多次强调，青年学生当志存高远。确实，目标在一个人的成长过程中，具有重要的激励与指引作用。因此，少数民族大学生一入大学，学校就应安排相关老师与学生取得联系，鼓励并帮助他们树立远大目标并结合自己的实际情况，制定合理的实施方案，以此提高其学习内驱力，挖掘其学习的潜能，促进其真正日有所学、学有所用，这样不仅有利于少数民族大学生成长成才，同时对于良好校风校级、校园文化也有着不可低估的作用。

其次，开展全程化的少数民族大学生职业生涯规划教育。教育者应该认识到，制定目标及合理的职业生涯规划方案仅仅是职业生涯规划教育的第一步，关键在于后期的监督与指导。相关老师应该阶段性的与少数民族大学生开展谈心谈话，了解其职业生涯规划实施情况，发现问题及时建议与调整。只有这样，才能够确保职业生涯规划在学生成长中的重要作用。

（三）理论与实践相结合，开展多样化的少数民族大学生职业生涯规划教育

理论是实践的升华，实践是理论的源泉。理论与实践相结合，一方面是少数民族大学生自身成长的需要，另一方面也是职业生涯规划教育本身的需要。作为一名教育者，要充分认识到社会实践对大学生思想观念及行为方式的影响，实践出真知，只有学生不断地实践、不断地修订，才能不断完善自身的职业生涯规划，逐步提升其科学性、合理性。因此在实际工作中，教师应结合学生的专业特点及职场要求，组织开展内容丰富、健康、形式多样的各种实践活动，鼓励学生不仅要“学中做”，而且还要“做中学”，不断地反思与总结。只有这样，才能够增强职业生涯规划的可行性、操作性与现实意义。

（四）培养专业教师队伍，提高少数民族大学生职业生涯规划教育的专业性

专业的教师队伍直接关系少数民族大学生职业生涯规划教育的实施效果。新时代，广大人民期待美好而高质量的教育，要求专门的事由专业的人去做。学校要提高少数民族大学生职业生涯规划教育，就需要打破辅导员兼职职业生涯规划教育课程的现状，培养专业的教师队伍。只有专业的教师队伍，才能高度重视少数民族大学生职业生涯规划教育问题，才能时刻思考与钻研少数民族大学生职业生涯规划教育，开展有质量的职业生涯规划教育，切实对少数民族大学生产生激励与引导作用。这不仅是少数民族人才培养的需求，同时也是学校向内涵式发展的有效途径。

（五）注重内职业生涯意识的培养和提高，增强少数民族大学生职业生涯规划教育的实效性

职业生涯有外职业生涯和内职业生涯之分。外职业生涯是指从事职业时的工作单位、工作地点、工作时间、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程；内职业生涯是指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、经验、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。外职业生涯是别人给与，内职业生涯是个体自己努力所得。内职业生涯发展是外职业生涯发展的前提，并带动外职业生涯发展，其在人的职业生涯成功乃至人生成功中具有关键性作用。因此，在对少数民族大学生进行职业生涯规划教育时，要注重内职业生涯意识的培养和提高，加强其内职业生涯发展。从某种意义上说，职业生涯规划教育的根本就是在于通过提高个体的内职业生涯发展，最终促进个体的外职业生涯发展，促进个体自我价值的实现。少数民族大学生，只有树立起内职业生涯发展的意识，才能从根本上去制定并贯彻落实自己的职业生涯规划。反之，再多的职业生涯规划知识、再好的职业生涯规划，都只能是纸上谈兵，难以适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]余勇.大学生职业生涯规划教育[M].南开大学出版社：46-51.

[2]教育界热议如何不负新时代，开拓新实践——新时代 教育当有新作为.人民日报，2017年11月02日 17 版.

[3]刘济良、霍洁等.论微信影响下的青少年价值观教育[J].教育研究，2018（1）：44-49.

[4]冯瑛，王一帆，李永郑等.马克思主义信仰视域下开展少数民族大学生职业生涯教育的思考[J].教育与职业，2016（18）：87-89.