临床医学专业《组织学与胚胎学》超星泛雅网络教学平台应用浅谈

张薇

摘 要：《组织学与胚胎学》是三年制高职高专临床医学专业学生最先接触学习的必修基础课程，为形态类学科。本文以超星泛雅网络教学平台应用为切入点，探索在《组织学与胚胎学》教学实践过程中，如何使用网络平台中的各种活动模块，将丰富的教学资源、PBL教学、形成性评价、自主学习和师生互动等多种教学方法在网络教学平台形成图文并茂的网页资源，构建一个互动的教学课堂，促进教学改革。

关键词：组织学与胚胎学；临床医学；网络教学平台

《组织学与胚胎学》是一门极具实践性的课程，通过对本课程实践部分的学习和技能操作的训练，能够更好地正确辨别人体各系统主要器官的组织结构特点，同时也培养了学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考能力。根据仙桃职业学院医学院“十三五”专业建设规划、临床医学专业“十三五”专业建设规划，本课程学时由52學时减为44学时，因此，针对目前的教学现状，通过网络教学平台应用，形成图文并茂的网页资源，把传统课堂上的“教”与“学”得以提升，以期加强教学效果。

一、网络教学平台在教学中的应用架构

（一）课程框架构建

在课程开课前，课程组教师整理并上传本课程所用的教学资源，包括教案、PPT课件、教学视频、Flash动画以及习题库和试题库呈现给学生。利用网络教学平台的资源模块可以很方便地将教学内容以及素材添加到系统中，这些资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频等等，然后形成图文并茂的网络教学课堂。

（二）课程资源共享

教学资源中PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；教学视频、Flash动画和网页型的资源可以直接使用，但是制作起来费时又费力，若学科的每位教师都能够将学习资料上传进行资源共享，那就形成了一个规模不小的网络教学资源库。超星泛雅网络教学平台中很多教学视频可以共享，在本课程的网络平台中我们在超星视频中选用了山东医科大学马保华教授的教学视频提供给学生课前观看，使学生学习兴趣得到有效激发。

二、网络教学平台为学生的个性化学习提供平台

（一）通过图文并茂的网络教学课堂，加强学生学习本课程形态学结构的效果

本课程中各种正常组织、器官的形态学结构对于初次接触的学生而言是抽象而模糊的，能正确读图，把文字与图片自如转换是学习该课程的关键。学生可以用个人帐号进入课程平台，在课前通过教学视频的观看预习本次课内容，课后在已上传到平台的PPT里面进一步辨识相关组织、器官的形态学图片进行巩固复习，同时学生可在讨论区提出问题，师生可在此空间讨论、答疑，让学生读图能力及学习兴趣均得以大幅度提高。

（二）巧用平台中的活动模块，构建沟通桥梁

超星泛雅网络教学平台提供的活动模块中包括签到、抢答、选人、作业/测验、任务、直播、评分、讨论等等多样教学活动方式，巧妙应用活动模块，无论是教师和学生、学生和学生之间，都能随时随地进行互动交流。教师通过空间记录，轻松掌握每一位学生的学习情况，从而给出具有针对性的学习建议，实现个性化辅导教学。例如：教师可以在平台上适时安排在线测验，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点。同时教师可以通过平台系统提供的数据或图形，精确地评价本次练习的综合成绩，从而有针对性地进行指导和讲评。

三、网络教学平台在《组织学与胚胎学》教学中的应用优势

（一）促进教学改革，提升教学观念

通过网络平台搭建的教学课堂，使传统课堂教学的空间与内容得到延伸，对学生主体地位充分肯定，开展立体互动的空间教育教学，凸显了学生的主体地位；让教育者和受教育者在多元化的空间互动交流，建立了平等和谐的师生关系；对学生实施人文关怀的思维方式；便捷温馨的空间管理服务，满足了学生的学习与生活需要，日益完善的自主学习平台，赋予学生更多的教育选择权。

（二）实现资源共享，适应新型教学模式

与传统的教研活动不同，在网络平台的教育空间里不拘泥于空间、地域限制，可随时随地地参与，本校、外校教师的资源可以共享，课程组在教学资源完善中可以实现“个人准备、集体准备、多次准备”等各种方式，人人参与，共同提高。

信息化教学的快速发展为教育变革提供了强大的技术支撑，网络教学平台的应用带来了全新的教学管理方式和广阔的学习环境，但网络教学平台目前仍然处于起步阶段，《组织学与胚胎学》属于理论与实践相结合的课程，综合医学教育的特点，网络教学平台的应用是一个必然趋势，能随时随地获得优质的教育资源，实现了资源共享和教法互补，让我们在面对三尺讲台时游刃有余。

参考文献：

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