浅论小学低年级班级管理的有为而治与无为而治

张白云

摘 要：班级管理是一个综合系统工程。要多主体思考、多方面联动、多举措齐下，把握有所为与有所不为的智慧，先有作为，然后无为而治，实现“有为是为了无为，教是为了不教”的最高境界，这样才能让学生健康成长，家长满意的同时，自身也收获职业事业的成就感与幸福感。

关键词：小学低年级；班级管理；有为；无为而治

“无为而治”实际上不仅仅是道家的主张，也是儒家的倡导。老子主张：“圣人处无为之事，行不言之教”。孔子也曾言：“无为而治者其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣”，由此均可见一斑。在现代管理学而言，“无为而治”管理行为的“最小—最大”原则，就是怎样以最小的管理行为去取得最大的管理效果。在小学的班级管理或德育工作中，如何把握有所为与有所不为，最终实现无为而治的智慧呢？

一、有为而治

（一）让教师自身有所作为

小学生在心灵身体均为稚嫩的时期，是一群带着淳朴真善美之心的孩子，刚开始都是一尘不染的。在社会化过程中，外界环境对他们产生很大的影响。一是父母的影响。二是老师的影响。其中，小学阶段的班主任，在心理学上，作为小学生“重要他人”，是与父母几乎同具影响力的角色，甚至有些时候还超越父母。因此，班主任应带着虔诚心态和善心去做好本职工作，尽最大能力，发挥最佳形象，给孩子们最美好的影响和最积极的教育。要树立大德育观，抛弃只见分数这种见物不见人的狭窄偏见做法，要着眼学生身心健康发展，按照“让生命幸福成长 做最美好的自己”为教育理念，不打压，多鼓励，不强迫，多引导，不责备，多欣赏，不包办，多支持，给学生最大耐心，最宽心理环境，却又能讲原则、讲纪律，仁中有严，严中有爱去开展工作。业余时间，要不断扩展教育心理阅读，积极感悟教育心得，用心体会和珍惜生活美好，提高个人情趣与精神境界，通过正确的教育理念和方法，通过对学生关心热爱的敬业精神，通过人处事的人格风貌，让家长感受到教师的人格魅力，获得家长认可，得到家长支持。

（二）让家长教育有所所为

学校教育和家庭教育密切联合，才能取得最佳效果。目前，探索家校共育，还存在很大技术空间、理念空间、实践空间。作为班主任小角色，大作为我们也许无能为力，但在现行体制机制下，我们依然可以探索出一些力所能及的做法。

1.互信共识。班主任在接手一个新班级的时候，就要特别注意自己的一言一行，通过热情、耐心、敬业形象，给家长留下一个美好的第一印象。可以尝试召开新学期首次家长见面会。在会上，班主任向家长做一个良好的自我介绍，并介绍班级学生基本情况，畅谈班级管理和教育理念、计划，阐明需要家长支持配合的工作要点。把设想和家长们剖心置腹作沟通，争取得到家长完全信任，并至少使家长达成以下共识：①没有笨孩子，只有认真与否的孩子，我们的孩子都有自己的闪光点，是最棒的。②家长和学生一样，都要严格遵守法规、校规、班规，为孩子树立榜样。③一般情况下，尽最大可能支持班主任工作，如有疑问和不满，一定私下沟通，不要在孩子面前说老师的不是。④我们的家长是全校最棒的，我们的老师也是最棒的。

2.互联共通。班主任与家长第一时间要通过微信、微信群、电话等互存联系方式。平时要勤于和家长沟通汇报。保持良好、友好、亲和的关系基础，有利于矛盾和突发事件的妥善处理与和谐解决。

3.互助共撑。班主任对学生的各种要求，要尽量做到合情合理，符合学生最近发展区，也有所要求，这样才能赢得家长的互助。千万不能偏离学生的实际，甚至不顾道德良心，不顾法律校规提出一些有悖师德的无理要求，譬如为了顾及班级面子进行的摊派收款、硬性捐款等等，不能只是为了红旗班、文明班的所谓的集体荣誉就给学生和家长施加不合理的压力。虽然我们都期待家长无条件的支持我们，但是前提我们的做法必须是正确而合理合法合情。只有这样，家长和教师才能相互支持，相互支撑，共同把小孩教育好。如果我们要求家长不要在孩子面前说老师“坏话”，首先我们教师就应该做好。只有教师做好了，家长全力支持了，学生的教育自然就水到渠成。

（三）让班级管理有所作为

1.紧跟时代要求，明确管理目标。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1] 教育部2017年颁发的《中小学德育工作指南》提出小学年级的德育目标是：“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社會常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。”[这就是小学班主任教师心中应有的育人大方向。尽管平时工作比较琐碎，但我们也要时刻抬头看看国家的大政方针，才能不忘初心，方得始终。如何把国家的对人才培养的期待和目标，落细、落小、落实，这是新时代我们作为小学班主任正要实践探索的重大课题。

2.弘扬传统文化，落实价值导向。班级管理要以社会主义核心价值观为引领。其中，弘扬中华传统文化，把“孝、礼、仁、智、信、义、忠”价值理念与时代特色相结合，落实到班级教育和管理中，是我根据多年经验的总结。一是“百善孝为先，无孝不成人”。几乎所有低年级学生由于年幼和阅历，还不懂得感恩父母，而几乎所有的父母都是对这阶段的孩子有求必应，百般呵护。这就导致父母所做的一切都是当然。为此，我特别注重对孩子们的“孝”的教育。通过召开“妈妈关心我的那一刻”的主题班会，组织学生诵读“香九龄，能温席，孝于 亲，所当执”等三字经，播放感动中国——山西8岁女孩孟佩杰照顾瘫痪养母的故事等等，让学生明白“孝”是中华民族的美德，是每个中华儿女的基本美德，要成就自己，必须要“孝”对父母。而“孝”对父母的最好表现，就是做一个适当能为父母分担小家务，并让父母省心的，在家里在学校都做一个积极向上的好孩子、好学生。二是做人要讲礼，处事礼先行。在我的班级中，曾有些学生娇生惯养，蛮横无理，有些学生是留守儿童，缺少父母关爱，规范的文明行为习惯比较差。譬如，刚开始时，有学生不会和老师打招呼，有的学生课堂上捣乱，有学生进入老师办公室、迟到教室都不会打报告，有的没有问过同学，私自翻阅别人的日记等等。总之，尊师之礼、同学之礼是非常欠缺的。于是我组织了系列“做人要懂礼，礼貌赢尊重”的主题教育。譬如，通过收集和使用文明用语，开展文明之星评比等，班风就逐渐变好了。加上前期的“孝”的教育，学生也意识到要尊重老师，于是班级呈现了“人人孝敬父母，个个尊师重教，礼让和谐，其乐融融”的好局面。三是以仁对己，以仁对人。要善于激发学生的仁爱之心，互助之心，通过各种活动让学生感到班级人际的温馨真挚的感情，感受到集体的温暖，让他们用爱去实现班级管理的目标。譬如，我把标语“今天我爱父母了吗？爱老师、爱同学、爱自己了吗？今天我做了维护班级声誉事情了吗”贴在墙上，经常提醒大家思考这些问题。这种强调互助和关心集体的意识，能迅速凝聚班级力量，让集体变得更加强大。总之，通过“孝”让学生学会理解父母的要求，通过“礼”让学生懂得尊师之道、同学之道，通过“仁”让学生感受爱与集体的力量，班风就在传统文化的熏陶下，树立起来了。受篇幅所限，其他传统文化价值理念在此不多累赘。

3.创新管理机制，提升管理效能。一是班干轮流坐庄机制。按照“人人都是管理者、人人都是主人翁”的原则，采取“因事设岗、因岗置人、一个班委、两套人马、合作竞争、轮流坐庄”的做法，尽可能让全班每一个学生都有事管、有事做，在培养责任感中成就了班级管理强大内驱力。 （2）形成小组竞赛机制。全班45人，分为5个小组，围绕班级管理的具体目标，让小组团队进行比学赶超，在培养合作与竞争精神中成就班级管理强大内驱力。（3）建立个人激励机制。每个同学都发有“积分存折”，对表现好的给学生适当给与积分卡进行奖励记账，对违纪的学生适当没收“心愿存折”不予加分贴纸的惩罚，促进个体层面的上进。总之，要建立“班委管理-小组竞争-个人争分”的班级管理内部驱动机制。

二、无为而治

通过前期的与家长的紧密合作，通过对班级开展德育目标管理、传统文化浸润、内部驱动机制建设等等这些积极的作为，为后期的无为而治打下了坚实的基础。此刻，班主任要做的“有为”就是渐渐摆脱繁琐之事，实现更高境界的“无为”。

（一）以德治班，进一步以身作则，做一名象征性的管理者，实现无为而治

只要搞好个人道德修养和对学生的道德转化，就可以“垂衣裳而天下治”。班主任要以身作则，以情感人，以德育人，以德治班，要用自己的优良品质、高尚人格、良好形象影响学生， 起到潜移默化的作用，让学生学会做人，学会学习，学会生活。[2]。

（二）学会授权，进一步分级管理，充分调动班干部的积极性，实现无为而治

要知人善用，对班干高度信任、鼓勵放手，人尽其才，靠学生自为无为无不为，靠学生自治无治无不治，集众人之长，免众人之劳。如果班级后期管理还要事必躬亲，则于学生实践能力和创新精神的培养实则不利。

（三）尊重规律，进一步因势利导，实行“不管之管”的方式，实现无为而治

学生成长是有规律可循的，每个阶段都会面临不一样的矛盾，出现一些问题是很正常的。班主任有时候要严格引导，有时候也要“难得糊涂”抓大放小。“春到阶前草自绿”。放手让孩子去试、去探索、去发现，必要时让他们在在错误、失败中成长。而此刻，只要给孩子们提供机会、平台、必要的条件和相应的辅助工作即可。

参考文献：

[1]本书编写组.党的十九大报告学习辅导百问[M].北京：学习出版社、党建读物出版社，2017.10.

[2]许华.无为而治班级管理的探索与尝试[J].现代企业文化，2008（6）.