游戏教学法与小学英语课堂深度融合探究

梁大珠

摘 要：如何让学生在轻松的环境下高效地学习成为教师探讨的重要话题。文章从小学英语教学现状出发，分析支撑游戏教学法的理论基础，讨论游戏教学法的分类，指出设计高效合理的游戏应坚持的原则和具备的特点，结合具体教学实践，探索游戏教学法与英语课堂教学深度融合。

关键词：小学英语；课堂教学；游戏教学法；应用；深度融合

一、引言

游戏教学法最基本的特征即创造輕松愉悦的课堂氛围，以轻松的教学方式提高学生学习英语的兴趣，这种模式在小学英语教学中被广泛使用。教师根据教学目标、教学内容以及学生的身心发展特点，设计合理的教学游戏，减轻学生学习的负担，简化教学内容，使抽象的知识具体化，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。小学英语教材的修订更贴近日常生活，符合学生兴趣，游戏教学的形式也越来越丰富。英语教学方法受到教师的重视，游戏教学法脱颖而出。笔者从游戏教学法的理论出发，将其运用到实践中，系统探讨游戏教学法的价值。

二、小学英语融合游戏教学法的理论基础

不同的学生个体所具有的智力结构是不相同的。教育的目的是促进各方面智能的发展。游戏教学法通过图片、声音、视频为语言学习提供真实的情景，激发学生擅长的智能，促进学生多元智力的共同发展。建构主义学习理论是游戏教学法的理论基础，它强调学习者在一定的情景下，通过教师或同伴的帮助，进行知识的有意义建构。游戏教学法以此理论为指导，创设适应学生学习的情景帮助学生进行有意义的建构。从学科教学理论的角度，不同的学科具有不同的教学内容，在教学实践中不断总结经验，游戏的设计要符合学科教学规律。因此，在小学英语教学中，游戏的设计和应用都要以小学英语的教学目标为基础。游戏教育理论指出游戏促进学生的身心发展，美国教育家杜威也重视游戏活动在教学中的作用，强调通过活动来促进学习。

三、小学英语游戏教学法的特点和设计原则

（一）游戏教学法的特点

1.选择性。游戏的设计是游戏教学法的前提，游戏的种类很多，教师依据教学内容和教学目标，选择不同的游戏，在单词和句型教学环节可进行竞猜类和表演类的游戏。

2.控制性。游戏是依据小学生的个性发展特征设计的，将游戏和语言知识的学习时间合理分配，不能本末倒置。

3.启发性。游戏教学要注重对学生能力的培养和智力的开发。教师根据学生的最近发展区，设计适合学生知识水平的游戏。在进行小学中、高年级英语教学时，可以布置一些启发式的作业，促进学生智力的开发。

4.趣味性。课堂游戏的设计要根据教学内容不断更新，根据学生的反馈做出及时调整，游戏要新颖有特色勿让学生对游戏产生厌倦心理。

（二）游戏教学法的设计原则

首先，趣味性原则，培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键，通过游戏活动辅助教学，营造愉悦的学习环境。其次，目的性原则，游戏的设计要依据课程教学的要求，对教学内容合理安排，明确教学的重难点，游戏从何种程度体现教学任务等，以确保教学任务的顺利完成。再次，参与性原则，由于课堂环境的局限性，游戏的设计规模不宜过大，要兼顾每位学生都参与游戏活动。可在班级内进行小组划分，在教师指导下，几个小组同时竞赛参与活动，既节省时间又有利于增强学生间的竞争意识。最后，激励性原则，英语课堂教学要培养学生学习的兴趣。教师可根据学生的表现采取累计积分，对学生的表现进行奖励，及时做出反馈。

四、小学英语游戏教学法的课堂融合实践

英语教学中的游戏既是一种教育理念又是教学策略。英语教师在课堂上，依据具体的教学目标，参考教学内容，遵循教学游戏设计的原则，创造真实的学习情景，将教学任务与学生的学习兴趣相结合，提高英语学习的质量。

（一）巧设游戏教学步骤

以游戏教学法为基础，从上课的步骤进行分类，通常设计一堂英语课的教学流程包括课前游戏教学、课中游戏教学和课后游戏教学。下面，选取四年级英语“圣诞节”教学主题为例，分析游戏教学步骤和应用。

1.课前游戏教学。主要是通过歌曲热身、顺口溜游戏或是借助多媒体播放图片、动画视频，从学生的认知特征出发，激起学生兴趣，调动学习的积极性。在活动导入的环节教师会使用示范法，鼓励学生参与表演。利用小规模的游戏巩固学生已掌握的知识，或要求学生在解决某个问题后才能玩游戏。可以分小组表演、做游戏、比赛，鼓励学生用自己的理解诠释动作。针对不同的教学目标，游戏要灵活多变，导入环节的游戏要为即将学习的知识做准备。

2.课中游戏教学。游戏设计需与课本内容结合，语言知识点的讲解需要穿插到游戏中，可以将游戏作为课件资源，学生的学习围绕游戏的结构进行，这一环节对游戏的设计要求较高。在课堂教学中，游戏的设计要考虑教师与学生的互动，通过角色扮演、情景模拟让学生仿佛置身真实情景中学习，以学生为主体，教师只做引导工作。

3.课后游戏教学。游戏设计关键不能让学生有即将下课的感受不认真对待。游戏的设计应基于对所学知识的总结，教师从学生的反馈中发现问题并改进。可以通过简单的情景模拟、讲故事或是播放与主题相关的音乐检验学习效果，以愉悦的心情结束。

由教学案例可知，教师在 Merry Christmas 这堂课中使用游戏教学法教学。整个教学过程可以分为课前、课中和课后游戏三个阶段。在上课前，教师在教室里摆放圣诞树，自己以圣诞老人的形象出现，为学生提供真实的学习情景，并通过播放歌曲 Silent Night，激起学生对相关主题学习的积极性。在课中阶段，教师先对教学大纲中的单词和句法进行讲授，再利用实物展示让学生们更深刻记忆单词，模仿教师的语气和表达，这是将游戏的趣味性融入到语言知识的学习中。在鼓励学生发音时通过激励性原则，纠正有问题的发音，并鼓励准确的发音，让学生敢于表达。在课后阶段，教师教学生制作卡片，让学生完全参与到活动中，自己动手做礼物，锻炼学生的动手能力，通过游戏调动学生学习的积极性，该游戏符合趣味性和启发性原则。游戏的类型选择合理，根据学生的年龄特征，教师扮演圣诞老人激起学生的学习兴趣。在教学阶段，通过竞赛游戏，让学生熟悉生词和句型。课后制作新卡片，巩固所学知识也训练动手做卡片的能力。游戏设计的结构合理，从最初的角色扮演，课中的竞赛游戏再到最后的操作性练习，三种不同类型的游戏紧密相联，从进入真实情景投入学习，到竞赛中及时复习所学知识，后期的指导卡片制作。整个教学活动很成功，是典型的游戏教学法教学案例，将游戏有效的融合到教学过程，让学生愉悦学习的同时，完成教学任务。

（二）活化游戏教学形式

根据教学目的，游戏活动可以分为激趣型游戏教学、操作型游戏教学和合作型游戏教学。

1.激趣型游戏。主要是在适应学生发展的情况下激发学生学习英语的兴趣。小学生的发展特征是好奇心强、好动且注意力不能长时间集中。在学习新单词时，可以将单词做成对应的图片，学生依据自己的喜好选择。

2.操作型游戏。主要是训练学生的思维、表达、动手、动脑和动口的能力。小学生的抽象思维能力较弱，教师在设计游戏时，将抽象的英语知识具体化在游戏活动中。如，教师在“Simon says”活动练习中，根据口令学生做出对应动作，比如“sit down please，open the door，close your book，stand up”，要求学生的动作快且准确，出错者淘汰，通过口令词组的难度和缩短间隔时间增加任务的难度。学生在这种游戏中动手动脑相结合，符合小学生心理发展特征。游戏的练习与教学内容相结合，让学生通过动作记忆知识点，及时对学生的参与给予鼓励和表扬，提高学生学习的兴趣。

3.合作型游戏。教师将学生分小组进行游戏活动，锻炼学生的集体合作能力，培养学生之间的合作意识。如，在某单元以 Asking the way 為主题的教学中，英语教师将全班分成几个小组，小组内部再进行分工，小组成员选择要分享的地点，画地图，标位置，练习口语最后推荐代表向全班展示。这种游戏是寓合作精神于英语学习中。

五、结语

通过对游戏教学法的现状分析，剖析该教学模式存在的理论依据，以多元智力发展理论、建构主义学习理论、学科教学理论和游戏教育理论为基础，论证游戏教学法的合理性和科学性。按教学步骤和教学目的分别对游戏教学法进行分类，而本次实例分析主要依据教学步骤分类进行实例分析。本研究介绍了小学英语课堂游戏教学的基本原则和突出特点，再根据所选教学视频的游戏设计原则、学生的参与度以及反馈环节的表现进行分析。游戏教学法在小学英语课堂存在有其必然性，合理的游戏设计能提高小学生的学习兴趣，提高学习效果。游戏设计要考虑学生的参与度，增强教师与学生的互动，要适时的鼓励学生，增强学习的自信心。游戏教学法将游戏融于课堂教学，提高教师课堂教学设计的能力，更有效地达到教学目标。因此，在小学英语教学中，教师们应合理进行游戏设计，使学生在轻松的氛围下高效率地学习英语，增强信心，培养英语学习的兴趣。

参考文献：

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