高职院校会计专业人才培养模式创新研究

摘 要：财会管理越来越成为企业发展的重要力量，其对企业的资金流转有着明确的认识，能够对企业的发展未来给予前瞻性的判断和支持。随着社会主义市场经济体制的不断深化，我国未来就业市场给予会计专业人才的空间一定更大。为确保会计专业人才符合市场的实际需求，高职院校必须对当前人才培养模式进行有效分析，明确认识到当前存在的问题和不足，在此基础上就具体问题进行解决，实现会计专业人才培养模式的有效创新，培养更多更优质的会计人才。本文首先就我国高职院校会计专业人才培养模式中现存的问题进行一一分析，进而对应提出解决办法，以期实现培养模式的创新和突破，为高职院校会计专业人才教育工作的优化提供有力支持。

关键词：高职；人才培养模式；会计；创新

我国社会经济建设高速发展决定了人才需求量的不断增加，但同时对于人才素质水平的要求也越来越高。企业之间的竞争将愈趋激烈，拥有足够的高素质人才才能确保企业谋求更大胜利。对于高职院校来说，为培养更加出色的会计专业人才，必须反思当前培养模式存在的种种问题，在对应解决的基础上实现其有效创新，才能为会计专业学生乃至高职院校未来的更好发展提供重要保障。

一、当前高职院校会计专业人才培养模式存在的问题

（一）人才培养方向不够明确

当前高职院校会计专业人才培养模式存在的一大问题便是人才培养方向不够明确，没有具体而清晰的培养目标。许多高职院校在实际教育工作开展中缺乏目标性，在人才定位上标准较低，对于教育未来缺乏足够的预见性和前瞻性。在具体教育环节又因受限于培养目标的不清晰而导致教学方式方法不当，在理论和实践的平衡上不够科学，往往过分强调理论性知识的教授，忽视实践环节的锻炼和培养[1]。学生在理论和实践学习上效果不一，许多学生理论基础扎实而实操能力薄弱。同时，许多高职院校在教育观念上受传统思想束缚严重，教育体系缺乏个性和独特性，在大时代背景中又不能从市场环境出发，造成人才培养步伐落后于社会发展脚步，企业对人才的需求得不到满足，高职院校自身的规划和发展面临的瓶颈日益显著。

（二）教学模式陈旧缺乏创意

在教学模式上，虽然在教育体制改革的推动和促进下有了很大进步，但就具体的教学模式本身而言往往改变不大，更难以称之为有效的改革和创新。许多高职院校在政策的推动下仅就细枝末节进行调整，未能触及到教学模式的根本[2]。部分高职院校虽然作出了较大改革，但在实际教学当中由于缺乏足够教学资源而导致相应理念得不到很好的贯彻，实际效用仍然较差。在教学实践当中即便增加了部分新的实践环节，但究其根本内容仍然守旧，未能跳脱于传统、呆板、枯燥的框架当中，导致学生感受不到教学模式改革的具体变化，学习的热情和兴趣仍然得不到激发。实践教学的优势得不到很好利用，学生在学习中缺乏足够的学习基础，相应的实践应用能力也就很难得到提高[3]。

（三）会计教师综合素质不高

教师作为人才培养模式中的重要主体，其在会计专业人才培养上起到重要的主导作用。而就实际情况来看，高职院校在师资力量上往往比不上本科院校，教师的综合素质参差不齐，部分教师的教学能力达不到相应标准。尤其体现在许多教师自身的理论知识量充足，而就实践能力来看相对薄弱，许多老师直接由学生转变为教师，未能进入社会企业中实践锻炼，其教学内容也就往往趋于理论而无法落实到实践中去[4]。许多高职院校在老师的考核上缺乏科学化的考核机制，同样过分强调理论的重要性，往往以论文发表和理论考核为重点，在实践环节的关注度不够，这就进一步造成教师在实践环节上的研究不够深入，造成其实践教学能力的进一步退化。会计教师综合素质不高，这就导致人才培养模式缺乏强有力的动力基础，学生也就很难获得综合能力的有效培养和提升。

（四）校企之间对接不够到位

高职院校作为职业型人才培养的重要基地，其培养出的人才需直接进入对应的职业岗位，这就决定了高职院校必须关注社会环境，与人才需求方达成良好的合作关系，通过有效的信息交流帮助会计专业学生更好地获得能力培养和锻炼，便于其在毕业后更好地走上工作岗位并获得职业生涯的很好发展。实际情况是，部分高职院校过分强调学生的就业率，未能重视学生就业质量，忽视了人才对接方的重要性[5]。許多企业对于高职院校毕业的会计生有一定偏见，相应满意度也较低，这很大部分原因源于高职院校在人才培养目标制定上的滞后，在人才培养的前瞻性和预见性不足。高职院校未能从企业对人才的需求层出发进行人才培养方案的调整和优化，最终培养出的学生也就难以满足企业的实际需求。

二、高职院校会计专业人才培养模式创新策略

（一）制定科学的人才培养战略

为摆脱会计专业人才培养模式上的巨大瓶颈，高职院校应当认识到自身在人才培养目标制定上的不足，强调制定科学的人才培养战略的重要性。首先，高职院校应当认识到社会主义市场经济体制下会计专业人才需求量的不断扩大，进而明确会计专业人才在个体素质上的需求点，进而制定明确的培养战略和培养目标，明确人才培养方向，使得会计专业人才的培养更具前瞻意识[6]。尤其面对我国诸多的中小企业，高职院校必然要推动人才培养模式的有效创新，实现会计专业教学在结构上的优化调整，努力实现职业性、实用性和综合性会计人才的有效培养。同时，高职院校应当明确企业生产经营的各个环节，基于实际落实教学工作，确保财务核算教育符合现实体现实用性，帮助企业在财务会计管理工作上更加稳健和

轻松。

（二）创新升级传统的教学模式

创新升级传统的教学模式，是高职院校面对计算机网络时代必然要作出的实际改变。当前多媒体网络化教学的便捷性愈加突出，会计专业教学也能够充分利用该便捷性实现教学效率和效果的有效提升。一方面，对传统理论教学进行有效创新，充分结合多媒体资源进行理论知识讲解，帮助学生以直观的形象和案例理解并记忆知识点，使其能够更加独立自主地完成思考和解题[7]。另一方面，可借助于网络平台开展相应教育，如借助于微信、直播平台等传播媒介，让学生以更高涨的热情投入到教学活动当中，实现学习热情和学习积极性的有效激发，在理论知识学习和实践经验获取上更加得心应手，为未来的就业上岗打下扎实的能力基础。

（三）培养出双师型的教师队伍

为消除教师队伍存在的劣势作用，高职院校应当重视培养双师型的教师队伍，使得教师在会计专业人才培养模式创新中发挥更大作用。一方面严格把关教师的选拔和聘用，选取综合素质较高的作为会计专业教师；另一方面，对现有教师队伍进行有效培训，通过讲座、交流活动、企业合作和自主提升等方式促进教师队伍的更好发展，帮助实现教师的理论知识更加扎实，同时获得更强的实践操作能力，更加精准地帮助并指导学生获得实践操作能力的培养和锻炼；此外，应当提升教师的思考和创新能力，面对市场和企业的实际情况作出适当调整，使得教师内容和教学手段更加高效和精准，让学生以更快的速度和更为简便的方式实现综合素质的有效提升[8]。

（四）对接优质企业以强化实习

高职院校和企业作为会计专业人才的供需双方，为实现会计专业人才综合素质的更好提升，就应当强化两者之间的合作，实现双方互惠互赢。高职院校的会计专业学生往往因缺乏足够的实践练习而导致实战经验不足，实践操作能力不佳。通过选择优质企业进行有益合作，可让学生进入到企业获得实习机会，将所学的会计专业知识真真切切地应用在岗位工作当中[9]。优质企业往往有着更加完善的会计核算体系，掌握了最新的社会市场的信息资讯，学生在优质企业实习不仅能够获得专业技能的有效锻炼，还能很好地开阔眼界，使得未来的就业更加顺畅，对工作的适应性更强。同时，接受优质企业的企业文化熏陶能够帮助塑造学生的世界观、人生观和价值观，为其未来职业发展打下坚实基础。

三、结语

高职院校会计专业人才培养模式存在着的诸多问题必然造成会计专业人才培养效果上的不足，为更好地实现优质会计专业人才的培养和输送，高职院校必须不断提高教师的综合素养，明确人才培养目标，创新升级传统的教学模式的同时加强与优质企业的合作，让学生获得更多高质量的实习机会，为培养出高素质、综合型的会计人才提供重要保障。

参考文献：

[1]洪灵.高职院校会计专业人才培养模式的改革与创新[J].环渤海经济瞭望，2017（10）：166.

[2]包茜.高职院校中外合作会计专业人才本土化培养模式研究[J].青岛职業技术学院学报，2017，30（02）：68-71.

[3]杨时光.基于创业教育的高职院校会计专业人才培养模式的研究[J].时代教育，2017（05）：217-218.

[4]张蕾.市场需求视域下的高职院校会计专业人才培养模式研究[J].中国经贸导刊，2016（14）：44-45.

[5]陈婷.高职院校会计专业人才培养模式创新研究[J].求知导刊，2016（09）：41.

[6]梁莹.浅谈关于高职院校会计专业人才培养模式的创新研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：38.

[7]吴钰.关于我国会计监督现状的思考[J].小作家选刊，2018（11）：265.

[8]李凡.高职院校会计专业人才培养模式研究[J].商，2015（33）：145.

[9]李红梅.高职院校会计专业人才需求与培养模式创新分析[J].中国电力教育，2014（24）：44-45.