谈地方大学资源的开放与共享

窦薛霖

摘 要：大学在长期发展过程中经过历史的积淀和国家、地区的影响、支持，形成独特的大学精神文化和物质文化。大学资源作为社会的共有财富，开放教育资源是时代发展人民对高层次文化资源的需求，也是高校自身发展的需求。本文从大学信息网络资源的开放与共享；教师资源的开放与共享；校园环境资源的开放与共享等三个方面分析大学资源的开放与共享的方式与意义。

关键词：地方；大学资源；开放；共享

大学在长期发展过程中经过历史的积淀和国家、地区的影响、支持，形成一种独特的大学精神文化和物质文化。大学资源作为社会的共有财富，开放教育资源是时代发展人民对高层次文化资源的需求，也是高校自身发展的需求。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“办好开放大学”，目的是为有教育需求的人群提供高质量的教育资源，包括大学的文化资源、人力资源和校园环境资源。

一、地方大学信息网络资源的开放与共享模式

2001年麻省理工学院（MIT）率先从互联网上向全世界开放500门教学课程，成为全球高校教育资源免费开放的引领者。随后耶鲁、剑桥、哈佛等众多国外知名高校系统性、群体性、大规模地开放和共享本校课程资源，发布了超过13000门课程资源和部分精品课程，掀起了高等教育领域资源网络开放、共享的高潮。

我国自2003年启动实施精品课程建设，到2008年，已经建成2318门国家级精品课程。之后，每年约有500门国家级精品课程通过审核在网络上全面共享与开放。

网络教育和继续教育的社会需求不断增加，国家精品课程远远满足不了人民对知识的需求。网易公开课、新浪公开课、中国公开课，爱课程、腾讯课堂等视频网站应运而生，很多精品视频社会关注度非常高。如：《如何掌控你的自由时间》视频点击量达到6852万人次。耶鲁大学、哈佛大学等国内外名校、名师的“死亡”、“正义”、“幸福”等公开课程点击量也非常大，达到百万、千万。

网络资源的开放与共享为地方高校的发展提供了新的模式和机遇，地方高校有着不同的区域文化特色和专业特色，其师资条件、文化资源受区域经济发展条件的限制。通过网络，地方高校可以结合自身的优势和不足，与名校实现优势互补，实现课程资源、文化资源的共享与合作，扩展教学资源，提高办学质量。

时代发展要求地方高校不能闭关自守，必须结合社会需求，深度挖掘自身的价值，推出本校的精品教学视频，满足社会需求的同时，扩大学校的影响力，为学校的招生、办学创造良好的宣传环境，为学校的进一步发展奠定网络文化资源、教育资源的基础。

二、教师资源的开放与共享

（一）高校教师进社区

大学的责任是教书育人，但不应该仅仅限制在校園内部，社会的发展，让人们提高物质生活条件的同时，更加重视本身文化水平的提升，即“终身教育”。“教育社会化、社会教育化”已经成为时代发展的新特色。

国内外很多高校已经把社会教育作为发展的重点。如：南通大学从2012年开始就与本市的街道合作，建立社区课堂。学校选派能力强，水平高的教师给社区百姓提供文学、经济、科技等方面的课程供人们学习。

江苏开放大学也把社会教育作为学校发展的重要责任，通过“夕阳红·扶老上网”工程，江苏开放大学的教师帮助1万多名老人能够利用网络资源进行学习，为老年人创造了“老有所学、老有所为、老有所乐”的社区平台。

以上两个例子，是国内地方大学开放教师资源，满足社区继续教育需求的典型案例。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》的目标要求：到2020年，新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年；主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年；从业人员继续教育年参加率达50%。由此，在我国当前的国情下，社会教育需要更多地方高校积极主动的参与，开放更多的教学资源和师资资源。可以肯定，面向平民教育仍然是高校长期要承担的重要角色。

（二）高校与中小学合作，高校教师资源进中小学

从20世纪80年代开始，为了提升中小学师资水平，英美等发达国家就开始推行“US合作模式”即大学与中小学合作。打破了大学和中小学在人才培养上的隔阂，建立新的中小学教师职前和职后教育模式。取得成效后在法国、荷兰、希腊、加拿大、日本等发达国家迅速推广。

90年代后，东北师范大学、华东师范大学、首都师范大学、香港中文大学通过学校改进、环境教育、可持续发展教育、课程与教学研讨等合作项目，率先与中小学开展合作，面向基础教育，进行优质教育资源建设。发展至今很多地方高校与中小学都已经有过一定的合作尝试，如：高校所属实验基地、联办非基础教育、优秀教师挂职锻炼等等。这些合作对中小学发展而言有很多好处：首先，能借助高校的名气较短时间内树立新的学校形象，加强生源的竞争，师资的竞争，教育资源的竞争。其次，高校在中小学建立实验室，进行基础教育项目研究，可以有效提高中小学教师的科研能力、教学水平。合作办学对于中小学扩大办学自主权，促进办学形式多样化有积极的意义，是中小学可持续发展的重要途径。

三、校园环境资源的开放与共享

世界各国都普遍重视大学的环境建设，尤其是经济发达的国家和地区都愿意在高等教育领域进行巨额的投资。因此，大学的建筑、环境，大都有着时代的烙印和独特的设计视角，特别是建筑文化，本身就有十足的魅力，有很强的欣赏价值。如：哈佛大学就被称为“一部三维空间的欧洲建筑史”。

美国、德国、日本等发达国家的大学整体上都向社会敞开，与社会交错融合，有些高校甚至被社区分割成不同区域。校园的大门周围一般也没有围墙，完全向社区居民开放，即所谓“无围墙大学”，体现出西方大学文化的开放性、亲民性特征。

大学的文化、建筑、景观处处展现着大学之美，对周围居民，外来游客都有很强的吸引力，如：武汉大学的樱花季，各大美术学院的6月毕业作品展览季……，已经是非常有影响力的文化旅游景观。众多学子带着向往来大学参观、学习，很多家长也都愿意节假日带孩子到附近的大学体验校园的文化氛围，大学已经成为人们休闲、学习、旅游的重要地点之一。

开放的大学作为城市经济、区域经济的重要组成部分，以独特的魅力——智慧、正义、和谐等人文精神的美，教育、影响着越来越多的人群。在时代发展的浪潮中展现出活跃的生机和新的价值，承担着时代赋予大学新的责任。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn，2010.07.27/2018.2.06.

[2]王龙.开放教育资源的社会化分析[J].中国远程教育，2011（07）：10-15.

[3]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn，2010.07.27/2018.2.08.

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