从接受理论看“院长话题”的思政教育艺术

刘凤姣

摘 要：大学生思想政治教育既是一门科学，更是一门艺术。本文从接受理论出发，分析“院长话题”在选题、语言、情感以及审美等方面的艺术性。提出思政教育只有讲究教育的艺术，重视接受主体（受教育者）的需要，才能被接受主体（受教育者）所接受，才能实现教育的目标。

关键词：接受理论；“院长话题”；教育艺术；思政教育接受

一、接受理论与思政教育接受

接受理论是20世纪70年代初由罗伯特.尧斯提出在德国出现的文学美学理论。这种理论在很多时候被称之为接受美学。接受美学是以读者的“接受”作为文学考察的重点。在尧斯看来，读者对作品的接受理解，构成了作品的现实存在。他指出：“在作者、作品和读者的三角关系中，读者绝不仅仅是被动的部分，或者仅仅做出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命，如果没有接受者积极的参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野中。”[1]

20世纪80年代，我国学者对“接受理论”进行翻译介绍，其研究成果被思政教育者借鉴。有学者指出，思政教育接受是一种特殊的接受活动，“是指主体（受教育者）在外界环境影响下，尤其是在教育者的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。”[2]根据接受理论及相关研究，笔者认为：所谓思政教育接受，是指发生在思政教育领域内的接受活动，反映的是思政教育的接受主体（受教育者）对接受客体（即教育者、教育的内容、形式、语言、方式）等进行选择、整合、吸收，内化为自己的思想品德，外化为正确的行为方式的过程。

湖南工艺美术职业学院充分利用世界大学城空间进行网络思政教育，构建了“院长话题”、“空间励志园”、“空间怡心园”等网络思政教育平台，综观运行一年多的情况，影响最大、反响最好、成效显著的载体，当属“院长话题”。“院长话题”开办以来，已举办12期，浏览数达到90000多人次，参与讨论人数到达20000多人次，首页留言2800多次，给院长写信交流1800多人。这种数千人同时参与讨论，师生平等、自由交流，充分体现了接受理论：读者（接受主体）绝不仅仅是被动的部分，或者仅仅做出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命，如果没有接受者积极的参与是不可思议的的观点。引用到思政教育的接受过程中则说明：思政教育要取得好的成效，就必须让接受主体（受教育者）积极参与，他们能很好的理解、接受教育者及其教育方法、内容等，教育者要考虑受教育者的实际需要及其主观能动性，教育的内容、方法也要与接受主体的生活相结合。

二、“院长话题”的思政教育艺术及其启示

影响大学生思政教育接受的因素很多，“院长话题”为广大受教育者接受的原因，是“院长话题”在话题选取、语言运用、美学元素、情感渲染等方面匠心独运、幽默风趣、情理相融，展示了高超的育人艺术，增强了教育的可信性和生动性。

（一）选题艺术

从接受学的角度来看，教育过程就是接受主体接受教育的过程，接受活动是在其需要驱使下完成的。作为教育者在选取教育的题材、内容时要充分考虑接受主体的需要，这种需要包括获取知识的需要、获得尊重的需要、交往沟通的需要、情感表达的需要等。“院长话题”选取时非常重视接受主体的各种需要，“院长话题”第1期“大学了，我的晚上时间如何度过”，第2期“文化课爱你在心却有口难开”，第3期“我们需要什么样的空间课程”满足了学生渴求知识的需要。第6期“新时代的雷锋—不容易，请坚守”，第7期“校园诚信—我的心灵告白”拨清了迷雾、厘清了思想，满足学生的成长需要。第3期“校园爱情，不得不说的那些事”，第9期“毕业季节”重视了学生情感需要，引发了学生的共鸣。第5期“我眼中的大学城空间”，第11期“如何当好一名学生干部”，第12期“好老师，好学生”，在空间建设与学习，学生干部的考核评价、教师与学生的评价等方面广泛听取受教育者的意见，满足了学生渴望被尊重的需要。

（二）语言艺术

时尚语言作为一种社会性的文化现象，已成为大学校园的普遍趋势。时尚语言是当代青年内心世界的真实情感，反映了当代青年的思想观念、行为方式所发生的变化。“给力”、“hold住”、“穿越”等词汇表达了青年的思想、愿望，反映了青年一代渴望擁有话语权，渴望引起社会关注和认同的心理需要。这要求教育者要与时俱进，善于运用生动活泼的语言表达深刻的思想内容，注意接受者的心理反应与情感体验。“院长话题”在语言表达上，融情于辞，吸收了部分深受学生接受的网络语言，言之一出，情理在先，对学生产生了强大的渗透力。“院长话题”第12期“好学生 好老师”涉及学生的表现时用到“IQ 、EQ”、“打酱油”、“老师说好，学生说NO，学生说好，老师说NO，学校说好，企业说NO”；第10期“暑期，我们社会实践去”用到“纠结、宅生活”等反应当今大学生的生活状态、心理困惑等时尚又生动的语言，贴近了学生的心理需要，激发了学生参与讨论、认真思考的积极性，达到了润物无声的教育效果。

（三）情感艺术

情感需求是激活大学生对思政教育理性需求的开关，思政教育创新的关键是启动大学生的情感需求，促使大学生思想认识的情感需求与理性需要完美结合。教育者要设法使自己的教育与教育接受主体的思想感情发生共鸣，引导他们以国家需要、道德规范来指导行动。这就要求教育者一是要关爱学生，用高尚的人格感染学生，赢得学生的信任与爱戴，满足受教育者的情感需求。“院长话题”开通后，院长以平等、尊重的态度对待每一位学生，对学生发送的1800多封信件逐一答复，对学生提出的观点予以赞扬、肯定，对学生提出的问题及时解决。院长关爱学生成长，关心学生生活，将学生的利益放在第一位的工作态度，以严于律己，勤奋工作，乐于奉献的精神，为广大学生树立了学习的榜样，将思政教育引入到学生现实思想、工作和生活之中，通过诚恳的交流与沟通，扎实的工作与行动，架起了沟通师生心灵的桥梁。二是激活引导学生情感需求，师生相互呼应，达成共识。5月20日推出的“院长话题”第9期——“毕业季节”，吸引了全院师生的广泛参与和热烈讨论，话题点击浏览5000余次，跟帖回复1500余次。话题交流中，毕业生的赤子之心令人感动：服工0903班阳文同学说：“曾经是多么盼望早些离开校园、离开课堂、离开‘学生的称呼……但到了真正不得不离开的那一刹那，才知道，自己对这片土地是多么的留念。在这里，留下了我最最美好的回忆和记忆……”室内0903班曾四芳同学说：“毕业了，很感激老师、同学陪我一起走过这段难忘的时光。我的大学，能遇到你们，真是万生有幸！我将带着它们继续我的人生路，我相信我会迎来更多的美好，希望你们也能过得很好！”。毕业生对学弟学妹的关爱之情令人欣慰 ：服工0907班宁茂同学恳切嘱咐：“学弟学妹们，好好上课，好好做作业，好好珍惜短暂的校园生活。一张张作品展示橱窗的喜悦，远比游戏升级的喜悦来得真实痛快。回头你会发现，最值得回忆的就是你曾经努力做过的有意义的点滴往事。”老师们的爱生之情令人感佩： 老师用或朴实或生动的语言回忆着师生相处的一幕幕往事，表达着依依惜别的深情，祝福毕业生们拥有鲜花般绚烂的前程。更让人感佩的是，毕业之际，老师们仍不忘师者职责，谆谆教诲，殷殷叮嘱。老师们的金玉良言就像一盏盏明灯，指引着广大毕业生“既仰望星空、又脚踏实地”地走好未来的人生之路；毕业生在感恩、学习、社会实践、人际交往个方面给学弟学妹们智慧的指点获得了在校生热烈的跟帖和衷心的感谢；在校生的反观自我、奋发上进的精神令人振奋不已。思想的碰撞，感情的激荡，坚定了教师教书育人的信念，激发学生爱师爱校的热情，鼓舞了学生奋发学习、立志成才的决心与勇气。

（四）审美艺术

思政教育既是一门科学，更是一门艺术。时代的发展要求思政教育要采用易于为受教育者接受、具有时代特色、符合审美追求的形式与手段。思政教育的任务在于发现美、创造美，用美的行为、内容、形式、语言提高教育的效果。首先“院长话题”的教育主体是美的，教育的主体院长和其他老师，具有较高的理论水平、丰富的专业知识，高尚的道德品质和人格魅力，起到了示范育人的作用，让教育变得生动和富于感性。其次，教育的环境是美的，“院长话题”的首页、综述等都经过精心设计，龙腾虎跃、菁菁校园、雄鹰展翅、动漫卡通，给受教育者美的享受和情感愉悦，起到了“春风化雨，点滴入土”的教育作用；再次，教育的形式是美的。“院长话题”有美的语言，有美的配音，有美的画面，有美的（平等的）交流，将抽象的思政道理转换成审美意识，打动了学生的心灵，起到了思政教育简单说教不能达到的作用。

大学生思政教育的接受关系到教育的成败与成效，“院长话题”的思政教育艺术告诉我们：要提高思政教育的实效性，首先必须重视接受主体的需要。在教育的主题、内容上要符合接受主体的要求，要贴近接受主体的日常学习和生活开展教育，找准教育的切入点，解决其接受动力的问题。其次，要学习教育心理学，顺应潮流，采用接受主体喜欢的网络语言，用适当的幽默和灰色的调侃，表达思想，引发共鸣。再次，要重视受教育者的情感，用富有爱心的人格教育，讲好“大道理”，情理相融，满足学生内心深处的情感需求。最后，要重视审美艺术，按照美的规律教育人，在美的环境、语言、情感中唤起接受主体美的情感，实现思政教育真善美的统一，达到思政教育培养社会主义合格建设者和接班人的目标。

参考文献：

[1]尧斯等.接受美学与接受理论[M].辽宁人民出版社.

[2]邱柏生.思想教育接受学[M].山西人民出版社.