浅析手机客户端与虚拟桌面的多媒体在教学中的组建与应用

摘 要：我国的传统教育模式中，由于信息化建设不足等原因使得教学的有效性不强。随着虚拟桌面技术的成熟以及手机客户端的普及，在教学过程中信息的传输能力得到了极大的加强。在此背景下，本文将介绍虚拟桌面技术与手机客户端的应用，并分析其将对我国教学工作产生的影响。

关键词：手机客户端 虚拟桌面 多媒体 教学

一、虚拟桌面的特征与应用

虚拟桌面技术是未来互联网发展中，较为重要的发展方向。在传统计算机使用的过程，使用者对于计算机的操作需要在显示器桌面中实现。但随着手机客户端的发展与远程操控技术的成熟，使用者对计算机系统的操作可通过手机实现。这样的方式，突破了以往时间与空间对计算机操作过程的约束，使信息传输更加便捷，硬件设备空间更小。这样的技术与多媒体技术相结合可有效改善传统的教学方式，使教学工作的有效性得到提升。[1]

二、传统教学中的问题

1.教学手段较为单一

教师在教学过程中，往往只能使用简单的教学用具，书籍、粉笔以及黑板成为了教学内容的主要载体。这些简单的教具，使得教学内容难以更为直观地展现出来，在教育的内容中，抽象的概念所占的比例较大，但针对这方面内容的介绍，较为直观的图形道具常常难以在课堂中运用，使得教学效果受到影响。再有在先进的教学观念中，激发学生的联想能力极为重要，但在传统的课堂中，由于教具的限制，使得教学内容的成像能力不足，因此学生的联想能力无法得到有效的发挥。还有在传统的授课方式中，学生的参与程度往往较低，这使得学生的学习兴趣受到影响，主动学习能力难以得到培养。[2]

2.缺乏个性化指导方案

在教学实践过程中，由于学生的个体差异，使得学生的学习成绩差异较大，由于难以有效提供个性化的辅导，这样的学习差距往往会不断扩大。造成这一问题的主要原因是教师在展现授课内容的过程中，无法根据学生的理解能力做出相应的调整。在教学过程中，教学内容常常以公式或概念的形式体现，部分学生由于理解能力不足，往往需要更多的时间进行学习，这就导致其功课进度缓慢的问题。但在改善的过程中，由于教学手段的缺乏使得教师难以根据学生的理解能力对教学手段做出调整，因此理解能力较差的学生学习过程往往更加吃力。[3]

3.信息共享能力较弱

在我国的传统教育方式中，信息共享能力存在明显的不足。首先知识的传播通常需要在教师的授课过程中完成，这样的方式使得学习过程受到了空间与时间的限制，以致学生的学习成本增加。再有在课后的复习过程中，通过课堂笔记进行复习是学生的主要复习手段，但由于课堂笔记出于学生的主观理解，使得学生的复习过程可能会偏离教师的讲义。再有学生的作业通常是交由教师进行批改的，使得学生难以在完成作业的过程中与同学开展互动。这样的信息分享方式使学生的自习空间受到了限制，并影响了教师教学的有效性。

4.课后活动较为缺乏

在传统的教学观念中，对于校外时间的利用往往不够重视，教师以及学生之间极少开展相应的活动。这样的问题，会使学生对于时间的利用不够充分，从而降低了复习效果，并使学习能力较差的同学难以得到相应的帮助。这一问题出现，主要原因是通信手段的缺乏，使得学生与教师之间难以形成良好的互動。

三、运用手机客户端与虚拟桌面优化教学模式

1.运用多媒体教学丰富教学手段

在传统的课堂上，由于教学方法较为单一使得教学的效果受到影响。针对这一问题，教师可通过组合手机客户端与虚拟桌面使多媒体教学在课堂中得到更为广泛的应用。首先学校应当针对教学内容制作丰富的辅助材料，并将这些教学信息存储在同一的信息池中，再将信息池与教师的手机终端进行联网，并通过虚拟桌面技术使教师可随时使用信息池中的教学材料。教师在课堂中获得教学材料后，可通过投影仪等教学工具展现给学生，使学生通过这样的方式可以更好地理解教学内容。

2.运用手机客户端增强个性化指导

在传统的教学过程中，由于教程安排的统一性，使得教师难以为学生提供更具个性的功课辅导。针对这一问题，教师可通过学生与家长的手机客户端，制定更具个性化的学习内容。在这一过程，教师首先应当将适合不同学生的教学课程存储到信息池中，在通过虚拟桌面技术时学生或家长的手机可随时进入信息池进行相关操作，这样的学习方式，可以使学生合理地利用时间，并根据自身情况选择合理的学习教材。

3.运用虚拟桌面技术增强信息分享

在传统的学习模式中，学生与教师之间的信息分享仍然不足。针对这一问题，教师可首先将授课视频公开在云存储工具中，并通过虚拟桌面技术使学生可实时了解教师的授课情况，这样的方式打破了时间与空间的限制，使得学生的学习过程更为主动。其次教师可将参考文献与课程讲义通过同样的方式展示给学生，使学生的复习过程可以的得到更好的帮助，这样的方式可有效增强教学工作的有效性。

4.增强课后的互动

在传统的教学观念中，对于校外时间的利用往往不被重视。针对这一问题，教师可在班级信息池中举办各种教学活动，学生通过手机客户端可参与其中。具体活动中，教师可结合家庭作业的完成情况展开互动，使学生在完成作业的过程中得到同学的帮助。教师还可以发布一些有助学习的科普知识，使学生的课余时间得到更好的利用。

结语

由于信息化建设的不足，我国传统的教学模式仍然存在诸多问题。首先是教学手段较为单一，使得学生对课程的理解不够。其次是课堂中难以为学生提供更具个性化的课程安排，使得学生之间的学习成绩差距较大。再有信息共享能力的不足使得学生的学习过程难以得到有效的指导。针对这些问题，学校可通过手机终端与虚拟桌面技术的组合，将教学信息更好地展现给学生，从而提升教学的有效性。

参考文献

[1]陈海英，王贵平，高森. 基于手机客户端的移动教学模式探究[J]. 新西部（理论版），2015（04）：107+111.

[2]郭成月. 手机客户端对高职学生课程教学的心理影响[J]. 中国教育技术装备，2016（08）：26-27.

[3]王岳，马瑞. 高校教学即时互动平台——手机客户端的开发与运行机制[J]. 教育教学论坛，2016（29）：233-234.

作者简介

乐海平，（1979-3），男，汉族，湖北荆州人，助教，本科，主要研究方向：慕课、微课在教学中的应用，随身课堂对教学的影响与促进，瘦机客服端与虚拟桌面的多媒体课室的组建与应用，教育技术方法对学生心理的干预。