高中政治教学中学生兴趣激发研究

李光　王雪

摘 要：由于高中政治课涉及的抽象性理论内容较多，大多学生理解起来较困难，使得学习积极主动性普遍不高。鉴于此，本文重点高中政治教学如何激发学生学习兴趣，从多个方面入手，帮助学生更好地理解政治理论，以期进一步推动教学改革进程。

关键词：学习兴趣 学习主动性 高中政治

在高中政治教学中，学生的学习主动性较差，往往与缺乏学习兴趣有关。要求教师有效激发学生的学习兴趣，明确教学中枯燥难懂的理论思想，利用符合学生个性特征的教学方法，吸引学生自主动脑思考政治问题，相较传统教学方式更具实际效益。如何激发学生对政治教学的学习兴趣尤为关键，既有助于提升课堂教学效率，也在帮助学生养成正确的价值观念方面起到了积极作用。[1]

一、营造宽松的课堂氛围

现如今，传统的政治纯理论讲授方法已不适用于课程发展，营造氛围与创设情景等成为政治教学的首选方法，始终贯穿于教学全过程。为充分发挥学生的学习主动性，教师要善于利用快乐教学法，营造宽松的学习氛围，便于学生更好地理解难懂的政治理论。在高中政治教学中，不论课上课下教师都应与学生形成良好的师生关系，时刻保持微笑，并主动了解学生的学习情况，适时帮助学生解决问题，提升学生对教师与学习的好感度，使得课堂教学效率达到事半功倍的效果。[2]

二、将实验带入政治课堂

借助实验来开展政治教学，有助于激发学生的学习兴趣，便于保障课堂教学任务顺利完成。例如，在讲解人教版高二教材的矛盾特殊性内容时，教师利用“手捧沙”的实验现象，为学生带来了一堂生动有趣的政治课。让学生通过观察“双手紧握，沙子从指缝流出；双手捧沙，沙子并不会流出”这个实验，从而得出实验结论：“有的事物并非受人主观能动的影响，握得越紧也不一定属于我们”，便于学生掌握“不同事物有不同的矛盾”相关复杂的政治原理，且同时体验到了学习的乐趣。[3]

又如，在新课标人教版高二政治“意識是客观事物在人脑中的反映”教学中，教师利用课件导出有名的实验案例：在一只猴子面前，反复演示用手拿香蕉与用瓶子里的水灭火两种动作，直至猴子学会为止；随后场景切换为在湖里漂着的船上，用空瓶子代替原来有水的瓶子，继而让猴子重复原来的动作。待课件播放完毕，鼓励学生探讨猴子最终为吃香蕉而重复取水灭火的动作，得知猴子并不清楚瓶子里没有水，并共同思考在此情况下人会如何去做。通过案例讲解，让学生了解到人的大脑能建立无水不能灭火的意识，且能够透过现象看本质。将实验现象带入政治教学中，相较传统教学方法更具突出成效，有助于激发学生的学习兴趣，使其培养正确学习习惯，从而不断提升学习能力。

三、从生活中寻找政治

与借鉴实验案例相同，将生活与政治教学紧密结合，同样能够起到激发学生学习兴趣的目的，避免了因理论性内容带来的枯燥乏味的教学体验，便于提高课堂教学效率。例如，在高中政治人教版“文化生活”教学中，利用10-20分钟的游戏时间，让学生自主表达自己喜欢的文化有哪些，使得更加直观地掌握文化与现代社会的联系。通过开展“文化生活知多少”、“品一品家乡的文化生活啊”等活动，邀请学生积极上台发言，讲述自己理解的关于阅读、写作、文娱、体育及其他各种乐行艺术方面的文化活动，有条件也可以积极展示自己接触到的文化艺术，比如戏曲、歌舞等，为正式讲解的课程知识学习调节氛围，使得学生带着强烈的求知欲来学习接来下的政治知识。此外，更多的课堂交流也有助于丰富学生的知识体系，起到强化自身综合能力的目的。

四、借助小组自主探究优势

传统的教育观念表现出死读书、题海战术等显著特征，缺乏师生间与生生间的互动教学，使得课堂教学整体效果不佳，也不利于学生形成良好的思维习惯，最终影响教与学、学与教的双重体验。鉴于此，在高中政治教学中，按以好带差或自主选择的划分标准，将学生分成不同的学习小组，由此构成小组模式教学体系，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。例如，在人教版高中政治必修一“神奇的货币”教学中，从学生比较熟悉的常见商品与货币入手，安排分组完成课下探究活动，要求每组同学分工协作，收集关于货币的资料，并整理活动心得，具体谈谈对货币的深入了解。待探究活动完毕后，了解各组成员原有的分工情况，并对分工合理与表现优异的学生给予一定奖励，由此调动小组其他成员的学习积极性，相较个人学习其教学效果更佳，使得学生获得更加愉悦的学习体验。

结语

恩格斯曾经说过，兴趣和爱好是最好的老师。由此可见，培养学生的学习兴趣是改善高中政治教学的重要措施，也有助于提升学生的学习能力。在日常教学中，从备课至课程结束，教师都应该以调动学生的学习主动性为关键点，利用实际有效的教学方法，使得师生间、生生间有效互动，最终达到预期教学目标。

参考文献

[1]王斌虎.谈高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（28）：80-81.

[2]陈文佳，李萍，朱学强.中国男子跳远比赛成绩发展态势研究[J].体育文化导刊，2017（08）：72-76.

[3]李嘉慧.中外女子三级跳远运动员助跑技术的比较研究[J].广东第二师范学院学报，2017，37（04）：98-103.