适时运用多媒体 提升语文课堂教学效果

杨璐蔓

摘 要：随着信息技术快速发展，多媒体逐渐走进教育领域中，也为语文教学开辟了一个新道路。在初中语文教学中，合理运用多媒体，既是新课改的要求，更是时代发展下的必然趋势，对于学生学习兴趣的激发、教学效率的提升大有裨益。

关键词：初中语文 多媒体 教学效果 提升成效

新课改背景下，要求初中语文教师要重视课堂教学成效，而非过分放置于学生成绩的提高上。而就新课改内容来看，若想实现教学成效的提高，既要强化学生自主学习能力，更要激发学生学习热忱。而多媒体具备了图片、文字、声音和视频等为一体的优势，将其带入语文课堂，显然减轻教师教学负担，更能吸引学生的学习注意力，提高教学质量。[1]

一、多媒体运用于初中语文教学中的原则

近些年来，多媒体被广泛应用于语文教学中，但这并不意味着多媒体应用得越多就越好，多媒体技术是一把双刃剑，只有合理结合语文教材内容，恰当运用，才能真正实现教学质量的有效提升。因此，在初中语文教学中运用多媒体时还应遵循以下几点原则：

首先，立足生本理念。初中语文教学的最终目的是为了让学生获得语文知识，并掌握一些语文技能，提高学生的语文素养，借助多媒体辅助教学，旨在强化学生对于文本知识的理解。因此，多媒体教学并非纯粹演示教材内容，或是让学生观看图片视频，而是要突出学生课堂主体地位，立足学生学习需求来运用多媒体。主要是从以下几点内容出发：其一，借助多媒体启发学生思维思考，强化师生间的互动交流，让学生喜欢上语文学习，并随着教师的思路进一步开动大脑思考和探究问题。其二，巧设悬念，善于提出问题，在营造和谐学习氛围时，更要努力提升学生学习热情，使其想象联想能力与创造思维能力得到有效培养。[2]

其次，传统教学和多媒体教学的有机融合。传统教学模式之所以能够使用如此长久，总会有其道理所在，若是一昧摒弃和否认传统教学，而让多媒体全部占据语文课程的每一堂课，学生对于多媒体的依赖程度也逐渐加深，对于纸质教材却失去了摸索探究的兴趣，这显然是不利于学生身心健康发展和学习的。因此，还必须科学融合传统教学和现代教学，找寻两者的契合点，扬长避短，才能推动初中语文教育事业的可持续发展。

最后，注重多媒体的实用性。多媒体的应用要从实践教学出发，并立足学生已有的学习基础和经验，在此基础上来发挥多媒体的辅助教学作用。一方面，应当以教材内容为本，在多媒体课件中突出教学的重难点，而不是为了吸引学生注意力，而将重心过分放在课件的制作上。另一方面，教学内容要简单直观体现出来，使学生便于理解把握。[3]

二、多媒体在初中语文教学中的运用策略

1.新课引入，合理创设教学情境

借助多媒体技术进行语文教学，能够将语文教材中的情境进一步创设出来，让人物形象、画面等更加具体形象的呈现出来，从而有效提高语文教学质量。例如，教学《皇帝的新装》时，教师便可借助图片或视频形式，呈现出教材中头戴皇冠的皇帝，赤身裸体地游行大街上，但却仍昂着高傲的头颅，而身后的一群大臣也是恭恭敬敬地站着一旁，宛若拖着一件珍贵的衣服似的，街道挤满了老百姓，都在围观这幅场景，但却无人揭破。只听一个天真稚嫩的小孩大声喊道：“他什么也没有穿呀！”紧接着，教师便对学生进行提问，让学生们来进一步思考为何只有这个小男孩敢大声说出实话，而那些大臣為何又会表现出如此举动等问题。通过观看生动形象的视频和问题思考，教师再将学生引入到新课的探究学习中，学生学习主动性自然会被调动起来，更愿意投入到课堂教学活动中，从而有效地提高教学效率。

2.找准切入点，激发学生学习兴趣

多媒体作为一种教育媒介，主要是为了服务教学活动而被引入教育领域中的，教师是否能够遵循学生的发现认知规律，合理制作教学课件，寻求多媒体和学生理解语言的融合点，在语文课堂上充分展示出来，对于学生的语文学习成效大有裨益。

例如，教学《海燕》时，为了让学生更好的理解这篇课文，教师可精心制作精美课件，将波涛汹涌的大海，翱翔于海空之上的海燕的壮丽之景呈现出来，学生的眼光立马被吸引住，伴随着浪声涛涛，许多未见过大海的学生便有了积极的反应，并发出赞叹之感，对于海燕的勇敢低飞，敢于斗争的形象有了更加深刻的理解和印象。如此一来，无声的教材内容在多媒体技术之下，也变得更有声色，静动尤佳，学生在此情景中，大脑思维也被充分开拓出来，学习状态也有了明显的变化，更愿意投入到课堂学习中。在初中语文教学中，借助多媒体图片、音视频等集中为一体的优势，容易引起学生的学习共鸣，让学生更好体验文章所描绘的意境中，从而开拓自身的视野，提高自我审美能力。也就是说，恰当使用多媒体，找寻最佳的切入点，将能大大促进初中语文教学效率的提高。

3.写作指导，激发写作兴趣

作文向来是语文教学中的一大难点，许多学生对于写作带有莫名的抵抗心理，究其原因在于学生没有联系生活实际，以真情实感来描绘丰富世界，才导致所写的文章空洞无味，无可读之处。而借助多媒体来适时指导学生进行写作，将能使作文课堂彰显生机活力，有效弥补学生作文中的生活空白。[4]

例如，端午节时，教师指导学生写作“端午习俗”时，可借助多媒体来设计如下视频：端午时节，各家各户都包起了各式各样的粽子，隔着屏幕，似乎都能感受到飘来的棕香。镜头辗转，江南鱼米之乡，河岸上挤满了人，河中停靠了好几支龙舟船，人们摇旗呐喊，鼓声阵阵，高歌不断，参加龙舟赛的人脸上都洋溢着兴奋之感，节日的氛围可谓极为浓郁，人们的开心之情不言而喻。

结语

随着信息技术的快速发展，多媒体在教学中的应用俨然成为一种必然趋势，且取得了一定的教学成效。但值得注意的是，在实际教学中，不可过分滥用多媒体教学手段，而是要立足学生的学习需求和教学目标等方面内容，恰当运用，才能使多媒体发挥出实际应用，实现语文教学质量的提升。

参考文献

[1]田玉宝. 运用多媒体提高语文课堂教学效率[J]. 中小学电教， 2011（6）：50-50.

[2]杨本瑞. 利用多媒体，提高语文课堂教学效率[J]. 中国信息技术教育， 2014（16）：126-126.

[3]黄艳艳. 运用多媒体技术优化语文课堂教学[J]. 成都纺织高等专科学校学报， 2005， 22（4）：51-52.

[4]李文霄. 如何运用多媒体优化语文课堂教学[J]. 东方青年·教师， 2011（6）：20-20.