积极创新教学方式 提高中专历史教学质量

南绍健

摘 要：为了促进中专历史教学工作的开展，提高历史教学质量，需要对教学方式进行积极探索和创新，对互动式教学方式、情境教学法、多媒体教学法等进行合理应用，为中专学生历史学习兴趣的激发提供更多支持。下面对中专历史教学方式创新方面的工作进行具体分析，希望为中专历史教学工作的开展提供一定启发和参考。

关键词：创新 教学方式 中专历史 教学质量

中专历史教学工作质量与学生思想认知、个人基础修养等方面具有一定关联，并且受到中专学校历史教师教学方式、执教理念等方面的影响，如何采取适宜的措施对中专历史教学方式进行创新，促进历史教学质量的提升等成为人们需要重点考虑的问题。本文对中专历史教学方式创新方面的内容进行具体分析，希望为中专学生历史观、认知能力的培养等提供更多帮助，对其情操进行陶冶，促进学生综合素质的提升。

一、中专历史教学工作中的问题

中专历史教学工作开展过程中存在一些问题，如中专学生历史基础较差，对文化课知识的学习和掌握有所不足，无法将注意力更好的集中于历史课堂和历史教学方式单一等，如何做好历史教学方式创新方面的工作，对适宜的新型教学方式进行合理应用，对学生进行因材施教等成为中专历史教师需要重点考虑的问题。下面对中专历史教学方式创新方面的内容进行具体分析。

二、积极创新中专历史教学方式，提高教学质量的方法

1.多媒体教学和情境再现

中专历史教师对学生进行教学时，可以对现代化的教学方法及手段进行充分利用，借助多媒体技术展开教学工作。例如，教师对“商鞅变法”的相关历史知识进行讲解时，通过多媒体播放器播放“舌战群儒”、“立木为信”等有趣的历史故事动画视频，使学生对酝酿变法期间商鞅的做法和智慧进行了解，对商鞅这一历史人物更好的认识，对其对历史进程的推动作用产生更多了解。之后，教师通过情境再现的方式对学生进行教学：教师为学生布置角色扮演任务，使学生分别扮演商鞅、秦孝公、贵族和平民百姓等角色，之后让学生通过上网等方式对相关历史资料进行搜集，对商鞅、秦孝公以及当时贵族、平民的性格特点、立场等进行了解，能够根据当时的历史背景、人物性格特点等创编有趣的历史短剧。

通过观看历史故事动画视频、历史资料的搜集、阅读、情境短剧的创编等方式，可以使学生对相关历史背景知识产生更多了解，从更多角度审视当时的局势、变法内容、变法措施和变法产生的效果，了解到经过商鞅变法，秦国的旧制度被彻底废除，封建经济得到了发展，秦国逐渐成为战国七雄中实力最强的国家，为后来秦王朝统一天下奠定了坚实基础的史实；此外，课堂气氛得到了活跃，学生也能够更好的将注意力集中于历史课堂，为中专历史教学质量的提升奠定坚实基础，实现培养学生认知、创新等方面能力的教学目标[1]。

2.提高中专历史教学的开放性，求同存异

历史教学工作开展过程中，教师需要对开放式的教学方式进行合理应用，秉承求同存异的原则进行教学，进而为学生自主意识、创新精神等方面的培养提供更多支持，提高学生的独立思考能力和终身学习能力，为学生今后生活及工作等方面打下坚实基础。例如，教师：“大家认为导致中国近代社会生活变化的最主要原因是什么？”学生A：“主要因为政府方面的推动作用。”、学生B：“因为辛亥革命等进步运动的影响和中国近代社会科学的发展进步。”、学生C：“因为中国国门被打开，西方观念、生活方式对中国的影响，人们生活观念与审美观的变化。”……历史教师将班级中学生的看法和意见汇总之后，将学生分成3组开展辩论赛，3组学生之间两两对决，共进行3场比赛，获胜一方得3分，平手双方各得1分，败者不计分；之后计算总分，若总分相同时净胜分高者获胜；在时间允许的情况下，教师可以安排前两名的小组进行决赛，将前3场视为预赛，最终得到排名。在这种开放式的教学方式中，學生可以进行积极的表现，各抒己见，将自己的观点、想法更好的表达出来，在锻炼了学生思维的同时，对学生认知、创新等方面能力进行培养，教师甚至可以发觉学生身上更多的闪光点和长处，为学生潜能的开发及今后历史教学工作的开展提供更多支持，促进历史教学质量的提升[2-3]。

3.对互动式的教学方式进行应用

若教师仅能沿用传统的机械灌输式教学方法进行历史教学，便无法和学生之间进行更多交流互动，无法对学生的理解和接受情况进行掌握，不能使学生积极参与到历史教学活动中，进而对历史教学质量产生一定影响。针对上述问题，教师需要对互动式教学方式进行有效应用，如小组合作学习法、合作探究法、实践教学法等，对学生自身主体作用进行充分发挥，使其成为学习的主人，提高中专历史教学工作的实效性。例如，教师根据历史教学内容设置讨论及合作学习课题，予以学生一定的时间和空间进行互动式交流合作；教师将学生分成5个合作学习小组进行讨论，组内学生在交流和分享过程中，可以从他人身上汲取长处，实现取长补短的目的，并且能够以更多的角度理解和思考问题；当然，教师不能对小组合作学习的互动过程完全放手，需要在一旁进行点拨指导，在互动式教学进程受阻时予以学生适当的帮助，为历史教学活动的顺利进行提供更多支持，最终为学生兴趣、爱好、情感、学习动机、意志一类非智力因素和心理品质作用的发挥提供更多支持，实现提高历史教学质量的目的[4]。

结语

总结全文，为了使中专学生树立正确的历史观，能够以史为鉴对自身认知能力、创新能力等进行提升，需要积极开展历史教学方式创新方面的工作，对新型教学方式进行合理应用，充分调动学生对历史学科知识的学习兴趣和积极性，开阔其视野，对其质疑精神、创新精神等进行培养，最终为中专学生心理认知水平的提高提供更多支持，使其对学习、思考的方法进行掌握，促进中专学生的全面发展。

参考文献

[1]王茵茵. 浅析翻转课堂在中专教学中的应用[J].科技创新导报，2015（11）：131，133.

[2]张妍. 分析创新教学方式提高中专历史教学质量[J].读书文摘，2017（16）：61-62.

[3]吉力力·芒力克. 创新教学方式提高中专历史教学质量的探讨[J].中外交流，2017（44）：34-34.

[4]邹福利. 创新教学方式提高中专历史教学质量研究[J].成才之路，2015（22）：7-7.