浅谈高中历史高效课堂教学模式的构建思路

陆军

摘 要：在新课改的教育目标中，国家始终要求培养学生的长效能力和自主性学习习惯。因此高中历史教师就必须要配合国家的教育改革政策，以提升学生受教质量和辅助学生形成良好历史学习习惯为主要目标，对高中历史课堂加以高效化的提升。因此下文以分析高中历史课堂中现存的教学问题为主，简述高中历史教学课堂中，高效课堂教学模式的构建思路。

关键词：高中历史 高效课堂 历史教学

引言

高中历史教学基本上都是直接面对应试教育，因此如何在有限的教学环境中实现高效的教学效果，就是众多高中历史老师所需要着重研究的命题。而构建高效课堂的步骤分为两层，一是要分析现有历史课堂中的现存问题。二是根据问题构建新的教学模式，通过创新教学方式方法的固有形态，来提升学生在历史课目中的学习效果。

一、高中历史课堂中现存的教学问题

1.学生历史学习主动性不强

首先，在高中课堂中，学生的主动性思维是提升课堂有效性和高效特征的最核心因素。而目前多数的高中历史课堂中，学生都是跟随着教师而行动，教师讲到哪里，学生就学到哪里。尤其在高二阶段中，教师往往为了提升历史学习的速率性，就会采用课堂中划重点的方式，直接把课堂变更为理论知识总结的场所。在此期间，学生的学习主体性完全无法得到发挥，只能作为教师教学方式的听从者，以书本和笔作为学习工具，不断在单一的填鸭式教学环境下接受教育。[1]

2.学生无法在课堂中直接掌握历史知识

多数学生都反应，在高中历史教学课堂中，教师往往都会沿着书本的思路进行讲解和提问，不注重对考点的关联讲解。使得许多学生在听讲时都只能对知识点保有一个比较模糊的印象，一旦脱离了课堂，就完全无法完整回忆起该知识点的内容。而在高中阶段，历史学科中所要记忆的知识点又常常过于密集，因此在这种只泛化，不精化的学习氛围中，学生便很难在课堂中直接掌握历史知识，而是要占据课后大量的时间重新对知识点进行单独记忆，不利于学生形成良好的历史知识记忆习惯。[2]

3.学生无法形成连贯性记忆

实际上历史学科与其他学科不同，其具有十分清晰的历史时间线。但在实际的教学过程中，很少有教师能够脱离掉应试教育的阴影，以历史时间线为准为学生讲授完整的关联知识。因此多数学生在学习历史时，即使对历史分部知识有着十分深刻的印象，也很难在没有教师辅导的状态下，完成对知识点的有效梳理。[3]

二、高中历史高效课堂教学模式的构建思路分析

1.教师需熟练掌握教材内容

教材和教学方法一样，都是高中历史教师在课堂环境中的“武器”。因此教师必须将教材吃透，要保证在学生提出以教材为主的问题时，教师能迅速且正确的做出对应。同时也只有当教师能够将教材吃透时，才能在课堂中有效的应用教材史料，从而达到稳定学生情绪，提升学生课堂积极性的教学目标。当教师吃透课本时，就能提升自身的教学水准，做到史论结合。且教师能够脱离教材（不手拿教材）时，也能在学生群体中起到一定的“权威震慑”作用，学生会更加信任教师，相信教师的教学能力。因此学生也就能在课堂中高度配合教师的教学工作，积极与教师进行互动配合。如此一来，在这种交流程度极高的氛围下，高中历史课堂就能形成最基础的高效课堂。

2.教师要突出学生的主体地位

在突出学生主体地位之前，高中历史教师可以使用类似于创设情境的方式，为学生提供一个研讨的课题，由学生个人或学习小组自主进行史实资料或课堂内容的调查。要率先让学生对课堂所学内容有一定的自主认知。而后教师再利用课堂中的任务讲演环节对学生自主总结的思路进行纠错处理。这样便能在教师纠错的过程中，让学生对历史知识及知识点之间的关联产生明确的记忆印象，继而提升历史课堂的有效性。而当学生对于这种提前准备的方式表达出厌倦情绪时，教师就需要及时改动教学方式和手段，要保证学生对于历史课堂的兴趣长期处在活跃的范围内，这样才能以兴趣坚定学生课堂学习效果。在必要环节下，教师可以设计一些历史角色扮演的活动，以学生全情投入为主要形式，让扮演者、观看者都能在互动交流的过程中，完成对历史人物关系的清晰记忆。

3.教师需善用历史知识

在高中历史教材中，无论是知识点或史实资料都会存在一定的文言文特征，而文言文即使具有一定的故事性特征，学生也很难透过复杂的文字表达来建立趣味学习的思路。因此教师就需要在其中进行运作，要善用历史知识，尽可能将课本中所含的文言文内容加以普通话和故事化处理，要让学生在“听故事”的过程中完成对历史知识点的总结。

4.教师需重视关联思维

这里的关联思维主要可分为两点，其一是历史时间线，其二是历史地图。高中历史所讲授的都是在过去曾经发生过的事实，因此教师完全可以将知识点以更加直观和立体化的形式加以展现。例如教师可以编制历史地图，让学生在地图背景下听讲，学生可根据地图标识和内容提出问题并寻求教师的解答。也可以在小组氛围和历史地图的铺设中自主对问题展开研究。历史时间线能够辅助学生对历史出现的时间和契机进行关联性记忆，而地图能够清晰的展现历史发展和家国边界发展的历史趋势，无论哪种教学形式都能够辅助学生建立关联思维。

5.教师可使用多媒体技术参与教学

目前多数高中都已经加入了现代科技技术到课堂环境中，而多媒体技术就是现代技术中应用较多的一种技术类别。应用多媒体技术有几点显著优势，其可以减少教师课前准备的时间，也能够提升教学用具的多样化特征。例如在展示历史地图时，教师就可以通过多媒体技术对地圖进行编制。而利用多媒体技术中包含的动画动作，也能够充分提升历史地图的趣味性特征，进而加大学生在历史课堂环境中的立体化记忆能力，完成对高中历史高效课堂的有效构建。

结语

综上，教育教学的方式说也固定，但也不能完全固定。在当前的高中历史教育教学环境中，只有当教学人员能够吃透教材，善用历史资料、资源，及时改良教育教学方法，并拓展对多媒体技术的使用，才能整合多个层面，构建出真实有效的高中历史高效课堂。

参考文献

[1]牛炳前.浅议高中历史教学高效课堂的构建[J].考试周刊，2015（85）：133-133.

[2]杨柳，杨艳波.浅谈构建高中历史高效课堂的有效措施[J].课程教育研究，2016（6）：128-129.

[3]王劲.浅议高中历史教学高效课堂的构建[J].小作家选刊，2016（26）.