探究小学数学教学中翻转课堂的应用

周金凤

摘 要：本文以小学数学课程中的“画垂线”一课为例，对翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用策略进行了简单分析，并提出了一些应用过程中需要注意的问题，希望能够对翻转课堂模式下的小学数学教学起到一定帮助。

关键词：小学数学教学 翻转课堂 画垂线

作为一种新型的教学方法，翻转课堂凭借其在兴趣培养、能力提升等多方面的优势在小学数学教学中得到了广泛认可，而如何实现对这一教学方法的有效应用也成为了当前广大小学数学教师所面临的重要问题。

一、小学数学教学中翻转课堂的应用策略

（一）做好教学准备工作

翻转课堂十分强调学生课前的自学，而学生的课前自主预习一般则需要依靠教学视频来完成，因此教师在开展翻转课堂教学之前，就需要结合教学内容，制作出合适的教学视频，对学生的课前预习进行引导，为学生之后的课上学习打下基础。例如在学习“画垂线”一课时，教师就可以在视频中以动画的形式展现垂线的几种不同画法，如过直线外一点画已知直线的垂线，过直线内一点画已知直线的垂线等，此外在视频中教师还可以设置一些问题来引导学生进行自主思考。而在制作完教学视频后，则可以将视频在课前传给学生，并为学生布置课前预习任务，从而了解本节课的知识点、重点难点以及学习目标。

（二）加强课上交流互动

翻转课堂虽然將学生更多的学习时间放在了课下，但课堂教学仍然是非常关键的，在课堂教学中，教师一方面需要针对课程内容中的重点、难点进行讲解，并对学生的知识掌握情况进行检验，最后帮助学生解决存在的问题，提高知识的掌握程度。另一方面也需要加强课上的交流与互动，让学生在轻松的学习氛围中积极参与到学习、思考中来，并产生学习数学的兴趣。同样以“画垂线”一课为例，教师可以先对课程内容进行简单总结，引领学生进入学习状态，之后请几名学生到讲台上分别展示出现的不同画法，以检验学生的自学情况，如学生存在错误，则可以请其他学生指出并进行思考。在此之后，则可以提出“不同画法的区别”、“如何利用直尺、量角器画垂线”等问题，并组织学生以小组的方式展开讨论与小组互动，教师则需要参与到这一过程中对学生进行引导，从而让学生明确“垂线的基本性质”、“垂线段距离最短”等重点知识，实现教学目标。需要注意的是，课上的交流互动并不仅限于学生间的互动，师生间的互动同样是必不可少的，教师在家学过程中应注意以平等的姿态与学生展开交流，并对学生进行适时的引导。

（三）重视课后评价与巩固

在课堂教学结束后，有些学生很可能并未完全掌握所学知识，理解课程内容中的难点，因此教师需要对学生进行展开多方面的学习评价，并记录学生的反馈信息。对于存在问题或知识遗漏的学生，教师应为其布置课后知识巩固的学习任务，并引导其利用教学视频或其他教学资源进行复习，从而实现教学目标，对于一些普遍性的问题，教师还可以抽时间进行针对性的专项训练与讲解。同时对于一些知识掌握较好的学生，教师则可以引导其利用网络进行知识拓展，不断提升自身能力与数学水平。

二、小学数学教学应用翻转课堂需要注意的问题

（一）保证学生的自主性

在翻转课堂模式下，教师与学生所扮演的角色发生了改变，学生需要直接对知识进行学习，而教师则是作为学生学习的引导者与监督者。因此，教师在教学中，需要保证学生学习的自主性，为学生提供更多的自主学习时间与实践机会，并减少对学生的约束。例如在“画垂线”一课的教学中，教师就可以让学生自己利用工具来尝试不同方式的垂线画法，同时关注学生的学习情况，指出其中的问题，并通过提出问题的方式引导学生进行思考，并最终理解课程知识。

（二）尊重学生个体差异

在高度自主的学习模式下，学生间的个体差异会被无限放大，而学生的学习效果、知识掌握情况也会因知识基础、学习能力、学习态度、认知能力等多方面个体特征的不同而产生差距。面对这一现象，教师则需要对学生进行全面的了解，并针对不同学生个体制订出不同层次的学习目标。同时还可以将教学视频以及其他学习资源上传到网上供学生进行复习，让学生能够自主控制学习进度、学习时间与学习内容，从而找到适合自己的学习节奏与学习方法。

（三）强化家校沟通交流

数学学科的抽象性特定使得这一学科对于小学生来说往往具有一定的难度，学生常常会对数学存在缺乏兴趣甚至是畏惧的情况，在加上小学生活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，因此课前预习与课后巩固的效果常常难以保证。针对这一问题，教师需要与家长积极进行沟通，建立良好的驾校沟通机制，让家长了解孩子的学习情况，并对家庭中的预习与巩固进行监督，从而保证学生的学习效果。

结语

总而言之，翻转课堂相较于传统教学模式有着极大的改变，教师必须要做好课前、课上、课后等多个环节的教学工作，并对一些细节建议注意，才能够在实际教学中将翻转课堂的作用充分发挥出来，从而实现教学效果的提升。

参考文献

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[2]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究──以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）：58-59.