浅谈文言文高效教学法

任娟

摘 要：暑假学校要求每位老师认真研读《高效课堂二十二条》，并撰写心得体会。我对文言文教学一直很感兴趣，平时上课也总是格外认真，尽量将自己的感悟以通俗易懂的方式讲解给学生听，学生也似乎听得津津有味。但是从历次考试的成绩来看，学生的文言文阅读整体水平并不高。这不得不引起我的思考。如何利用较少的时间最大限度的提高文言文教学的效率呢？如何打造文言文教学的高效课堂呢？以下是我的几点浅陋的看法。

关键词：中学语文 文言文教学

一、重视诵读，激发兴趣

文言文中有些字的读音，古今不同，这就需教师的范读，以加深记忆。如荀子《劝学》的“君子生非异也，善假于物也”一句中，“生”不读“shēng”而应读“xìng”。韩愈《师说》一文中，“或师焉，或不焉”一句中的“不”应读“fǒu”。通过教师的范读，能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释自读，在读懂课文的基础上，一面验收读的效果，一面评价读的成效，学生会以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能心悟其情，意会其理。正所谓“读书百遍，其义自见”。

二、疑难词汇，随时整理

学习文言文，词汇的积累是非常重要的。一般而言，只有词汇，古今变化最大，所以理解文言文的难点也在词汇。我有一次听同事教《始得西山宴游记》这篇课文，文中有两句出现“梦”，“卧而梦”、“梦亦同趣”，这两个“梦”的词性、意义各不相同，前者是动词，做梦的意思，后者是名词，梦境、梦中的意思。我这位同事只是解释词义，并语重心长地告诫学生这两个“梦”字意思不同，考试时应该注意。而我在教学中，只要碰到此类情况，决不轻易放过，特别注意引导学生综合、比较、归类，并要求学生记在本子上，反复揣摩，做到举一反三。至于古今词义的异同，则把古义和今义加以对照，比较，加深印象。

文言文虚词教学更是难点，需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如我在复习“之”字时，特别提醒学生“之”字的情况比较复杂，常见的有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次作助词用，有的时候作结构助词“的”，有的时候只起一定的作用而无实在意义，可不译；三是作动词，这种情况不大多见。如“辘辘远听，杳不知其所之也”（《阿房宫赋》），这就需特别当心。我在复习时特别把这些知识进行综合讲授，然后要求学生举例，这样就能达到掌握规律、巩固知识的目的。词汇的积累不仅是课堂教学的重点，在平时的练习中也应该随时注意疑难问题，勤动笔收集整理。

三、切合学情，教会方法

语文大师叶圣陶先生告诫我们“教是为了达到不需要教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的教法，是教师逐字逐句地翻译，学生一字不漏的记下，使文言文学习变得枯燥乏味，其结果必然是事倍功半。在教学过程中，我努力让学生获得“发现”的乐趣，扩大知识面，进而激发阅读的动机。如《赤壁赋》、《指南录后序》等，我采用成语、故事等“引入法”进行文言文教学，取得了颇为理想的效果。

平时我也注意引导学生用文言进行创作，主题一般都选择校园生活。经常有学生拿着写好的文言作品来向我请教，而我总是耐心的指导。虽然学生们的习作大多不甚工整典雅，但我总是尽量找出其中写得好的句子表扬一番。有位学生在题为《中秋》的文中写道：三五之夜，明月半墙，树影斑驳，风移影动，珊珊可爱。显然他是借用了《项脊轩志》里的句子，但我还是在班上表扬他肯动脑筋，文章写得很有文采。表扬多了，学生越发喜欢学习文言文了。

四、从易入手，扩大阅读

读书要从易处、近处入手才能逐步深入，这是学会读一切书的不二法门，当然也适合我们的文言文教学。周作人在《知堂回想录》中回忆少年时候读书的经历：先读古白话小说《西游》《水浒》《三国》，渐次而至《聊斋》《阅微草堂笔记》，等到读通这两本书，文言自然也会读了。阅读本是一件乐事（当然也要花工夫），现实中的人都想寻乐，谁肯寻苦？学生苦了以后没有回报或回报很少，则学习成了“苦役”、“贱役”，这时老师能责怪学生不愿读文言文吗？

五、灵活引导，鼓励探究

《新课程标准》提出要“特别重视探究的学习方式”，将探究性学习引入课堂，确实事半功倍，真正实现“在教师指导下，发现并解决问题”的教学境界。我在教学《声声慢》这首词时将学生分成四人一组，教学中方法灵活，有小组讨论、查阅资料、集体探讨内容主旨、比较阅读、辩论、合力撰写《易安居士》小报告等等。一节课下来，教师教得轻松——我只是在适当的时候加以引导、点评、总结，学生学得认真，教学效果十分明显。

六、倡导质疑，积极肯定

宋代大儒张载说：“学则须疑，学贵善疑。”课堂上，极易见仁见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我在教《六国论》时，有些学生对苏洵的观点提出了疑问。他们认为苏洵的观点太片面，六国灭亡还有更深层次的原因，是历史的必然。对于学生的见解，我先是给予鼓励和肯定，然后从这篇文章的写作目的和现实意义来谈我的看法。这篇文章主要是总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，希望统治者吸取历史教训。经过这样的辩论与点拨，学生们的思路便开阔了许多。

七、科学评价，鼓励为主

课堂上，我努力让愿意花工夫学文言文的学生尝到甜头，鼓励背默优秀古诗文，少出客观题。学生问我为何在小学、初中阶段背很多首唐诗宋词，到了高中差不多全忘了。仔细分析一是因为他们很少有机会再复习这些诗词；二是他们的努力，他们所具有的优势并没有得到表现机会或教师的赏识和表扬，更难以因多背了古诗词而得到好的分数。毕竟教师赏识和得到好分数也是促进学生学习的动机之一。所以，除了在平时测验考试中设附加题鼓励学生超额完成任务外，我还开展古诗文背诵默写比赛；把互动娱乐节目引进课堂，用游戏的方式进行字词教学，等等。

文言文教学是高中語文教学的一个重点也是难点，需要充满信心，更需要多花心思。我们只要坚定信心，在平时的教学中注重落实，多鼓励学生，积极灵活地引导学生进行自主合作探究学习，就一定能打造文言文教学的高效课堂，从而切实提高文言文教学的效率。