在农村八年级物理教学中如何提高实验课教学的有效策略

安小龙

摘 要：实验课在物理教学中起到非常重要的作用。为了让学生更好的掌握物理的概念和知识，物理实验课就是很重要的一个环节。通过实验课不仅能够让学生更加直观、化繁为简的掌握知识，又能让学生动手动脑，把枯燥的课堂变为活跃的课堂，这样学生的学习兴趣就会被完全激发，也体现了新课标寓学于乐的精神。在这样的课堂气氛中，积极性被完全激发，每个学生都能全身心的投入到本节课当中，学生都有了相应的实验任务，并能参与其中，从而提高教学的效率。

关键词：农村 八年级物理 实验课

在我们学校，可以说在做物理实验时会遇到很多问题，比如：实验室的有些器材太老旧，和书本上的器材不一样，学生在使用老旧器材时总觉得没有课本上出示的器材方便，激发不了学生做实验的兴趣；有些实验跟实际生活联系不紧密，不能调动学生的热情；老师实验课堂教学方法太传统，难以符合学生的认知规律；老师对一些课外实验不够重视等等。根据我这几年在农村八年级物理教学中的经验，如何提高实验课教学的有效策略谈谈我自己的建议：

一、实现资源共享，提高学生的创新能力。

老师在教学中实现资源共享，不仅可以提高学生的动手操作能力，而且还可以提高学生的创新能力。物理实验室的仪器均由上面统一配发，很难与目前的教学情况相适应，教学仪器无法满足老师的个性化教学，提高教学效率。因此，老师可以在教学中实现资源共享，整合身边现有的资源，进行合理化的组合，做实验，这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。例如，老师在上八年级“固液气三种物质分子的微观模型”时，可以利用身边的圆形磁铁，上课的时候根据固液气三种物质分子的排列结构粘在黑板上，学生一目了然。这样不仅使学生对固液气三种物质分子的排列结构有更深刻的认识，而且还能启发学生的思维，把生活中的某些东西也能拿来类比，从而培养学生自主探究知识的习惯。

二、实验方法的多样性有助于学生思维的发散

在教学的过程中，教师有效的利用学校现有的教学设备，根据我校学生已掌握的知识能力选择适合的教学方法，提高学生思维发散的能力，让实验课的作用更好的发挥。例如，在八年级“光的传播”实验教学中，为了更好的让学生理解“光在同种均匀介质中沿直线传播”，我给学生提供了如下器材：玻璃砖（有表面粗糙的，也有表面光滑的）、水、溶液和一瓶空气清新剂。让学生分别利用这些器材来验证光在玻璃砖中沿直线传播；在水中沿直线传播；在空气中沿直线传播。结果学生在这三种介质中没有看到光的传播路径。于是我让学生想办法，最后通过小组合作讨论：“他们把光滑的玻璃砖换成了表面粗糙的玻璃砖；把水换成了溶液，在空气中喷了一些空气清新剂继续实验”，结果实验成功了。我问学生为什么要这样做，学生说：“因为我们要看到光线，必须有光进入我们的眼睛，像表面光滑的玻璃砖，水和空气让光发生很弱的漫反射，再加上房间的光一旦比较强的话，反射的光就被被房间的光掩盖，所以我们看不清楚光的传播路径，用表面粗糙的玻璃砖、溶液和空气清新剂可以让光发生很强的漫反射，这样房间的光不容易掩盖漫反射的光，就会有很多漫反射的光进入我们的眼睛，我们就可以看到光的传播路径”。所以实验方法的多样性有助于学生思维的发散。

三、学生亲身操作实验，有助于更好的理解知识。

新课标要求要发挥学生的主体地位，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。所以在物理实验时，教师可以让学生自己动手实验，这样可以让学生进行独立思考、交流和讨论，让学生亲身体验物理实验过程，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生更好的理解实验。例如：在讲八年级“大气压强”这节课时，由于知识比较抽象，为了避免学生学得被动，我给学生准备了他们熟知的大气压的现象，慢慢地引导学生走进大气压的世界，可是一堂课下来，很多同学一脸茫然。下课铃声响了，就在我快要走出教室的那一瞬间，我突然有一种想法，回到讲台，对同学们说：“大气压就存在于我们身边，我希望每个同学能回家设计一个实验，验证一下大气压的存在，可以亲自体验，也可以查找资料，下周一分组交流”。终于到了周一早晨上物理课时，有一个同学迫不及待地站起来做了一个演示实验：他将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，同学们本来以为小试管会掉下来，可是却看到一个令人想不到的现象——小试管上升。看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，到底是什么力使小试管上升呢？同学们都希望揭开其中的奥秘。接着这个同学引导大家分析小试管的受力情况，小试管受到一个向下的重力，而现在的小试管正在向上运动，说明小试管一定还受到一个向上的力，是谁施给小试管一个向上的力呢？同学们互相讨论。我们没看见施力物体，那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢？同学们热烈地讨论起来。

学生思维的火花在知识的应用中迸发，学习积极性、主动性、创造性得到了充分的展示。这堂实验课，让我感到所有同学都参与其中，仔细观察，勇于探索，认真思考，并且努力总结。

四、通过分组实验，培养学生實验能力和与他人团结协作的能力。

在物理实验教学中，为了使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，分组实验相对而言就显得非常重要，它不仅有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，而且有利于培养学生实验能力和与他人协作的能力。

总之，物理实验在教学中起到关键的作用。教师在农村八年级物理教学中，要懂得实现资源共享，提高学生的创新能力；利用试验方法的多样性，帮助学生思维的发散；通过分组实验，使学生亲身操作实验，培养学生实验能力和与他人协作的能力，从而更好的理解知识。

参考文献

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[2]梁毓增.浅谈加强农村初中物理实验教学的有效策略[J].广西教育，2012（18）.

[3]张晶.探析用实验辅助初中物理教学的有效策略[J].数理化学习，2015（7）.