探究中职学校班主任应具备的素质

摘 要：班主任是班级的直接管理者，也是代表学校对班级行使各项管理权的最基层领导者。为提升中职学校班级管理效率，提出完善中职学校班主任素养的建议。文章主要从塑造自身完美形象、具备一定责任感、拥有包容情怀三大方面进行探究。希望在提升中职学校教师综合素质、组织与管理能力等方面有所助益。

关键词：中职学校 班主任 素养 培养方向

班主任是衔接各学科课程教师与学生间的良好纽带，也是学校、家庭与社会教育间有效交流的桥梁。在素质教育理念广泛推行的时代中，职业教育作为教育领域中的一类重要教育方式，在培养技能型专业人才方面体现出巨大现实价值，直接影响社会经济发展效果。而不断完善中职学校教师素质，为各项教育与管理工作的开展提供基础支持。

一、主动塑造自身形象

从宏观的角度分析，班主任的形象实质上就是教师形象，是其品德、才华、学历、见识、形体与面貌、性格等多样因素在教育教学活动中塑造的特有面貌。通常情况下，班主任的形象在穿衣打扮、言谈举止等方面有所体现，而性格、气质、情绪等能够流露出班主任的内在特征[1]。塑造中职班主任良好形象的重点是人格，班主任的人格对中职学生身心发展产生的影响是极为深刻的，他们在与学生进行交流过程中，衣着与行为方式要得体，并时刻辨识词汇应用的准确度，对语速、语调等严格管控，以协助学生获得一种整体性感觉，进而对他们的思想观念与行为方式产生潜移默化的影响。

在中职教育教学过程中，班主任良好的影响对学生产生的影响在如下几方面有所体现：①对师生关系方面产生的影响，良好的形象，能够促使学生对班主任产生尊敬与爱戴之感，进而拉近师生间的距离，强化学生对班主任情感的肯定度，助力于学生个性发展进程。②对学生教育效果方面产生的影响，回顾长期的教育与管理工作，发现部分中职生对一些任课教师存在抵触心理，排斥教師的教导与教育，之所以存在这种现象，教师形象是主要诱发因素之一，对于具备良好形象的教师，学生通常会自觉接受教育与指导。故此，班主任应在职业生涯中应不断完善形象，树立在学生间的威信，进而优化教育教学与管理效果。③对学生道德品质方面产生的影响。个体在青少年阶段接受的教育直接影响其道德品质的高低，班主任若能够强化内在美与外在行为方式间协调性与统一性，就能够有效激发学生对美感向往与追求欲望，产生不断向上、不断完善的信念，这对个体整体发展效果产生的影响是深刻而久远的。

二、具备高度的责任感

班主任具有教育他人的责任与义务，同时也需具备自我教育的能力。中职学校教师应树立“育人”使命感，在教育管理实践中构建尊重知识、尊重人才的气氛[2]。在处理班级各项事宜过程中，要具备“绝知此事要躬行”的职业态度，例如面对上课经常迟到的同学，不可一味批评，应和他们共同分析迟到的原因，对学生表示充分的理解与尊重。当然，班主任要发挥模范带头作用，在多数学生之前到达教室，等待学生入座，班主任若能够将“早到”行为坚持1个月，那么上课迟到与早退现象发生率将会趋于零点。此外，为了维护班级良好卫生，班主任也要以身作则，附身轻轻拾起地面上碎纸片，每天教育教学工作结束后，检查窗户是否关严、电源开关是否闭合等。班主任的行为方式将会使学生的心理状态产生很微妙变化，进而其会与班主任在思想上达成共识，情感上产生共鸣，即“亲其师、信其道”。

中职班主任一旦具备高度责任心，就能够积极走进学生群体中，与他们进行有效交流，对学生生活与学习中存在的问题有较为全面认识，把握其思想发展趋势，有针对性的开展德育教育，以实现有效引导与教育，协助中职生树立正确价值观念。例如，对于那些不遵守课堂纪律的学生，与他们积极谈心，与他们分享自己的成长、职业生涯经历，从而使学前教育专业学生在校期间树立为人师表的信念，必要情况下，班主任可以与学生家长取得联系，构建“家校共育”模式。也可以借助开展班会的形式，向学生传播先进事迹，从而构建积极向上、团结一心的集体环境。

三、拥有包容的情怀

职业教育教学工作开展与运行的宗旨是培养与提升学生的就业能力。在市场经济多元化发展局势中，中职生受各种因素的影响，在职业类型、层次、地域等方面选择上存在差异性。此时作为中职班主任，不应直接否定学生的就业方式，而是持有一颗包容心态，在教育与管理期间，鼓励并引导班级学生朝着个性化方向发展，在维护班级主调协调性基础上，容纳班级存有多样的声音、见解与行动[3]。班主任时时刻刻要对学生进行鼓励与引导，凸显自体个性、表现能力、体现特长与优势。新时期下，中职班主任不能再以定势思维看待与管理学生，而是在先进教育理念、高尚道德情操与多样化处事技巧引导下，为学生创设自由发展与实现个人价值的实验空间，循序渐进的帮助学生树立个性化与完整性特征共存的思想观念。中职班主任以海纳百川的心态对待学生发展，协助他们将个人理想与时代发展需求整合在一起，不断发展自己的专长与能力，树立为社会与企业经济发展做贡献的职业意识。另外，班主任也要以学情为基点，提前组织学生参与就业指导课程教学，并与学生家长做好相关信息交流工作，就业指导工作运行效率得到有效保障的同时，也使学生在校期间树立较为明确的职业发展目标，以构建百花齐放的中职教育格局。

结语

总之，班主任是一个班级的灵魂，其个人处事方式与心理素质均会对学生产生不同程度的影响，故此不断提升中职学校班主任素质在促进学生与学校有效发展方面具有巨大作用，本文仅是对中职班主任的品质与心态两方面基本素养进行阐述，而没有涉及到技能方面的内容，技能素养的累积与提升，需要班主任在实践中不断积累，以强化职业素养的完善性。

参考文献

[1]黄喜如.中职学校班主任队伍专业化水平提升的路径探究[J].广东教育：职教，2017（8）：58-59.

[2]陈兴伦.浅谈中职学校班主任应具备的素质及班级管理方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：104-104.

[3]张娟.浅谈当好当代中职班主任应具备的能力素养和技巧[J].教育，2016（10）：00124-00124.

作者简介：许馥曼（1988-），女，汉族，广东省揭阳市人，讲师，本科，研究方向：关于班主任对班级管理工作。