如何在高中英语教学中实施生活化教学

张丽颖

摘 要：在高中英语教学中实施生活化教学是对高中英语作为语言本职的体现，是提高学生英语水平的根本措施。在高中英语教学中，教师需要重视生活化英语的应用，并采取多样手段将其贯彻于学生的英语学习思想中，方可取得良好教学成果。本文以“生活话题，引入课堂”、“生活情境，构造角色”和“生活语言，实践知识”三个策略为例对高中英语教学中的生活化教学加以简单探索，以期为广大同仁所用。

关键词：高中英语 生活化教学 效率

语言的发源是人类有意识地呼唤，然后再通过文字的形式将其形象化、系统化，最终通过语言系统进行传承、交流。由此可知，语言是生活的一部分，其来自于生活而高于生活，生活性质是其根本性质。而高中英语作为学生高中学习中的关键课程，如何提升学生的英语能力，提高学生的英语素养都是教师务必解决的问题。在高中英语教学中实施生活化教学，学生则可在教师的带领下认识英语本源，更深入地掌握英语知识，获得英语学习的可持续发展。

一、生活话题，引入课堂

高中阶段被视为许多学生人生中最重要的阶段之一，这必然也导致学生的学习任务繁重，压力大，对学习容易产生一定的厌倦感。若教师采用传统的单向传输式教学方法，学生对英语的学习兴趣将寥寥。而教师若借助富含生活气息的话题展开教学，不仅可以由此引起学生的探索欲望，还可将课堂教学内容打开一个完美的切入口，引入课堂，提升课堂效率。在选择生活话题时，教师一方面需要对教学内容有全方位的把握，选择正确的生活话题；另一方面需要对学生的生活状态有一定的了解，在备课之时明确学生的兴趣点，方可达到教学目标。

例如在《Animals in Danger》单元教学中，该单元的主要教学内容为对濒危动物生活现状的介绍。教学内容较为复杂，词汇较为繁琐，若无教师的引导，学生十分容易便失去兴趣。因此，我借助生活中的电视资源引入话题。首先，我向学生询问：“Which animals are in danger？”（你知道哪种濒危动物？）然后再运用多媒体资源为学生播放视频《动物世界》，令学生从另一个角度看待濒危动物，引起学生的兴趣。然后，再将不同野生动物的图片放在一起，让学生从中选出濒危动物，并探讨当代中学生应当如何保护濒危动物。在此话题下，学生对野生濒危动物的了解欲望十分强烈，教师在随后的话题教学中可明显感知到教学进程更顺畅，教学效果更优良。

二、生活情境，构造角色

受到多年框架式英语教学模式的影响，学生在英语学习中的学习状态趋于僵化，学习思维虽然更加理性，但是相应地也缺乏英语知识的联想能力，导致学生在学习英语时一板一眼，英语教学成效不突出。在生活化教学的基础上，创设生活情境，引导学生构造与之相关的角色，可激活学生的创造力，令学生将英语知识通过生活的链锁连接在一起，形成一个系统性的知识框架，丰富学生的英语学习方法，令学生以更大的热情投入到英语学习当中。

以《Newspapers and magazines》单元教学为例，该单元主要讲述了各种各样的新闻形式以及制作新闻的必备工作，旨在拓展学生视野，教学学生有关新闻的知识点。由于新闻于学生生活中是熟悉又陌生的经验，学生随处可以接收到新闻，但是对其认识不透彻，在学习之时也容易感到迷茫。因此，我首先让学生在课余时间组成小组探索生活中出现的新闻，如social news（社会新闻），weather news（天气新闻），political news（政治新闻），economic news（财经新闻）等等。同时，让学生以两人为一组，通过图片、视频等模式构建生活中该类新闻播报的情境，然后再截取一段新闻播报视频进行模仿，展开Making the news（新闻制作）模式，在班级内产生竞争小组。通过对新闻资源的搜索和角色扮演，学生能够积极主动参与到新闻研究中去，对新闻的认识更深入，对英语知识的掌握更便利，可优化高中英语学习。

三、生活语言，实践知识

环境的影响能力是无穷的，受到英语学习环境的影响，学生在英语学习当中，最常接触到的英语使用者便是教师，教师的英语使用习惯、使用方式都将成为学生的模仿对象。在将生活化融入高中英语教学中时，教师应该贯彻生活化理念，在教学时使用生活化英语语言，令学生在学习、生活之时潜移默化将英语语言带入到生活中，养成时刻探索、学习英语，巩固、复习知识点的良好习惯。长此以往，学生的英语实践能力将大大提升，英语水平也将得到显著提高。

例如在《No Drugs》單元教学中，通过与学生的交流，我发现由于部分学生的吸烟的不良习惯，他们已经开始产生咽喉不适等疾病。因此，在与学生交流禁烟的相关问题时，我同样借助他们群体中常困恼的问题” In what ways the drugs can be refused”（有什么方法可以让人拒绝烟草呢？）同时可以结合学生家长的吸烟习惯以及戒烟经历来进行相关的讨论，保证每一位学生都可以参与课堂。学生所探讨的问题为生活中与自己周边环境息息相关的内容，在再次遇见该类问题时便十分容易被激发起课堂英语学习印象，达到反复认识、应用的良好效果，为其英语水平的提升添砖加瓦。

结语：英语学习的最终目标便是将英语流畅运用于生活当中，因此在高中英语教学中使用生活化教学是展示英语本质的教学形式，可提高学生的英语水平，更重要的是可拓展学生的英语视野，优化学生的实践能力。在高中英语教学中，教师务必重视生活化教学，将英语知识点与生活经验融会贯通，再将生活理念传输给学生，以帮助学生的英语水平更上一层楼。

参考文献

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[2]陈月红.生活化高中英语课堂教学的探究[J].中国教育技术装备，2008（15）.

[3]吴萍.探讨生活化在高中英语课堂教学中运用的必要条件[J].新课程（教研版），2010（04）.