时事热点有效融入初中思想品德教学的思考

郭亚男

摘 要：本文结合初中思想品德教学的特点，从时事热点有效融入思想品德教学的意义阐述入手，随后对目前时事热点与思想品德教学相融过程中的问题进行剖析，最后探索提出促进时事热点与思想品德教学相融的有效途径。

关键词：时事热点 初中思想品德教学 有效融入 思考

引言

对初中生进行品德教育，是提高其道德品质和道德修养的重要手段，同时也是全面实施素质教育的必要途径。“照本宣科”的灌输性传统教育方式显然难以适应社会发展对人才的需求。近年来，如何对传统教育方式进行改革，成功将时事热点教学融入品德课教学，切实提高品德教育课堂的成效和时效，成为社会各界普遍关注的重点和难点之一。[1]

一、时事热点与品德教学相融意义概述

进入初中后，品德思想教育成为副科，随着数学、语文等主课课业课程的加重，很多学校会放松对学生思想品德的教育。然而，当前社会发展变化日新月异，各种思想意识形态纷至沓来，如果不能树立正确的世界观、人生观、价值观，就无法在滚滚的经济社会发展浪潮中把握自己的人生方向，“人才”的文化知识水平即使再高，也只是更多的“马思爵”之流，不能不说是教育的失败。[2]

在这种背景下，如能将每一天发生的时事热点新闻引入初中思想品德课堂，抓住初中生好奇心旺盛的特点，利用新鲜有趣的时事热点来战胜枯燥无味的课本，引发他们主动积极思考、认真讨论，通过使学生们对其中不良事件进行反思，达到净化学生们心灵、引以为戒的效果，潜移默化塑造其正确的三观，使学生们由“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，转变为“家事、国事、天下事，事事关心”的、素质全面的人才，从而取得事半功倍的教学效果。

二、时事热点与品德课堂相融过程中的现存问题概述

1.对时事热点的重视程度不够，难以达到预期效果

由于我国目前仍然采用高考选拔人才的制度，导致学校的教学活动依然围绕如何提高学生考分展开，而对时事热点解读能力恰恰属于高考分数无法衡量的能力。因此，在初中品德教学过程中，教师只是要求学生课上背诵时政要闻、课后进行时事热点阅读，不去监管解读时间，更不能对其时事解读作出必要指导，因此，学生对时事热点的深度掌握能力难以保障。

2.片面强调形式，偏离教学主旨

教师素质参差不齐，观念转变不到位，部分教师对时事热点与品德课堂教学相融的理解出现了偏差，这在一定程度上阻碍了相关策略的有效实施。例如在自己的课堂教学组织中加入大量课外时事热点材料，导致课堂教学的随意性过大，教材内容被完全抛弃，思想品德课变为“新闻联播”或是“先进人物事迹报告会”，由此，学生学习不到任何基础知识，思想品德课的价值被完全抹杀，学科功能流于形式。

3.片面强调情感导入，忽视教学指导

时事热点可以丰富学生的情感体验，吸引学生注意力，部分教师便因此盲目组织大量课内外教学实践，每堂课都放手让学生去就社会热点进行漫无目的的自由讨论，然而，由于缺乏对这些活动主旨的思考，往往学生只对这些时事进行猎奇，缺乏对这些材料猎奇后的深入思考，无法促进学生修身养德。这种华而不实的教学实践无益于学生正確三观的塑造，更使时事热点对品德课课堂成效的促进作用流于形式。

三、时事热点与品德教学相融策略

1.强化教材研究，找准切入点，设置丰富有趣的课堂教学内容

教师在组织教案时，应充分利用初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，对课本教材进行细致、深入地研究，找准教材与时事热点的切入点。同时可充分运用多媒体教具等教学工具，播放与时事热点相关的短片等，充分利用这些工具所产生的画面、声音等吸引学生的注意力，起到引人入胜的效果，学习兴趣也就此形成。

2.加强教师指导，巧设问题情境，营造良好课堂气氛

在品德教学中引入时事热点，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师与学生共同关注时事热点，还要求教师可以参与到学生课堂讨论中，与学生建立良好互动，对学生的讨论过程进行把控和指导。例如：在学习诚信相关内容时，可让学生就“东京女留学生江歌遇害案”发表自己的看法，学生们可就能否理解刘鑫的做法展开讨论、各抒己见，教师在给学生留出一定时间思考后，可做总结发言，表扬在讨论中思路清晰、观点明确的同学，再提出刘鑫说谎有失诚信、为人不齿的最终论述，通过这种紧密结合教材的问题情境设置、加之教师的及时指导，使学生在愉悦的课堂氛围中不知不觉获得知识，从而获得良好教学成效。[3]

3.强化实践基础研究，理论联系实际，提升学生学习兴趣

俗话说“百闻不如一见”，初中生正处于生理、心理迅速发展的阶段，其价值观比较脆弱，容易受到各种不良思潮的影响，因此，对初中生开展品德教育，最好的做法是让他们身临其境，在认真对主旨进行研究后，组织学生参与相关事件活动。例如：在进行爱国主义思想教育时，可结合“革命老区现在多是贫困区”的时事热点问题，让学生实地参观革命老乡，听老一辈革命战士讲述为新中国成立浴血奋战的过程，参观结束后组织学生进行观后感写作，并对学生习作进行评比和奖励。又如：在学习尊老爱幼相关内容时，可以“公交车让座”等社会热点为主题，组织相关情节进行话剧排练，然后在课堂上表演，既使学生感受到时事热点中相关人物所处的环境和所要进行的选择，又对思想品德的教学起到促进作用。

结语

综上所述，将时事热点与思想品德教学，对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和培养学生的素质和能力，提高教学质量都有十分重大的意义。面对时事热点的重视程度不够、片面强调形式及情感导入等诸多问题，广大教师应对自己的教学进行改革，采取强化教材研究，找准切入点；加强教师指导，巧设问题情境；强化实践基础研究，理论联系实际等措施，多措并举，向课堂要质量、要效率，为国家培养德智体美劳全面发展的人才贡献应有力量。

参考文献

[1]赵秀红.结合时事热点进行初中思想品德教学[J].吉林教育，2016（19）：50.

[2]杨兴隆.探究时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].考试周刊，2016（25）：125.

[3]周旭强.简论初中思想品德教学中如何结合时事热点[J].文史月刊，2012（S3）：211.